畢木錦 白亞嵩

【摘要】運動員學(xué)生是一個特殊的群體，他們比賽任務(wù)重，學(xué)習(xí)時間少的學(xué)訓(xùn)矛盾一直是困擾教師與學(xué)生的難題。我在十幾年的教學(xué)實踐中，加入數(shù)學(xué)邏輯思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和方法，從學(xué)生的實際水平和原有基礎(chǔ)出發(fā)，注重學(xué)生新舊知識“橋梁”的搭建，收到很好的效果。因此，開設(shè)一門數(shù)學(xué)邏輯思維能力訓(xùn)練的選修課程，作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程的補充的想法就油然而生了，該課程從興趣開始，注重邏輯思維能力訓(xùn)練的過程，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。

【關(guān)鍵詞】邏輯思維能力 運動員 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0163-01

運動員學(xué)生是一個特殊的群體，他們不光要參加專業(yè)訓(xùn)練、在賽場上競技拼搏，為國爭光，還要參加文化課程的學(xué)習(xí)。與普通學(xué)校的全身心投入的學(xué)生相比，運動員學(xué)生只有很少的精力投入到學(xué)習(xí)中，比賽任務(wù)重，學(xué)習(xí)時間少的學(xué)訓(xùn)矛盾一直是困擾教師與學(xué)生的難題。如何在有限的學(xué)習(xí)時間里，達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果呢？

做運動員的數(shù)學(xué)教育工作已經(jīng)十幾個年頭，在教學(xué)實踐中，我經(jīng)常為了調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課上加入一些數(shù)學(xué)邏輯思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和方法，效果非常好，學(xué)生興趣提高了，就能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，開設(shè)一門數(shù)學(xué)邏輯思維能力訓(xùn)練的選修課程，作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程的補充的想法就油然而生了。

一、何為數(shù)學(xué)邏輯思維能力？

按照思維活動的總體規(guī)律數(shù)學(xué)思維通?？煞譃椋簲?shù)學(xué)直覺思維、數(shù)學(xué)形象思維、數(shù)學(xué)邏輯思維。

數(shù)學(xué)邏輯思維是借助于已知的數(shù)學(xué)概念、定理、公式進(jìn)行的一系列的判斷、推理、論證等思維過程，其中對比、抽象、分析、概括、綜合、歸納、演繹等為思維過程中的主要數(shù)學(xué)方法，并要求運用數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)符號來反應(yīng)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)規(guī)律的一種思維，它具有抽象性和邏輯性的特征。

二、為什么要為高職院校運動員學(xué)生開設(shè)《數(shù)學(xué)邏輯思維能力訓(xùn)練》課程？

1.高職階段運動員學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的特點

高職學(xué)生抽象思維能力較初中時期發(fā)展迅速，慢慢占據(jù)相對優(yōu)勢的地位，這一時期是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和方法打好基礎(chǔ)的階段，是數(shù)學(xué)邏輯思維能力得以進(jìn)一步迅猛發(fā)展的關(guān)鍵時期。思維的獨立性、靈活性、批判性、發(fā)散性以及深刻性都會有顯著地提高，訓(xùn)練方法得當(dāng)?shù)脑?，會有質(zhì)的飛躍。

2.高職階段運動員學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維發(fā)展的障礙

高職數(shù)學(xué)比較抽象費解，具有“量大，內(nèi)容廣，難度深，變化多，時間緊”的特點，要求學(xué)生要學(xué)會“由表及里、由外及內(nèi)”，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的邏輯思維。而運動員學(xué)生訓(xùn)練任務(wù)重，學(xué)習(xí)時間少，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都相對薄弱，一下子進(jìn)入高難度的高職階段，很多學(xué)生被擋在了門外，不知從何下手。

訓(xùn)練任務(wù)重、學(xué)習(xí)時間少、基礎(chǔ)薄弱、知識的高難度等等因素阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展。

3.培養(yǎng)運動員學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的教學(xué)策略

學(xué)習(xí)本身是一種認(rèn)識過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)是從遇到新問題開始的，此時學(xué)生會首先從自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，搜尋最有效的途徑來解決它，這之間要尋找到新舊知識的“橋梁”。這個“橋梁”的搭建過程就是學(xué)生邏輯思維發(fā)展的過程。教師要特別重視這個“橋梁”的搭建，如果不顧學(xué)生的實際水平和原有基礎(chǔ)，只是一味地按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行填鴨式教學(xué)，那么教師所做的工作基本等同于無效，這種脫離學(xué)生實際的教學(xué)就會加劇學(xué)生思維障礙的形成。

那么，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力呢？

（1）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力從興趣開始

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣，作為一種非智力因素是最好的伙伴。濃厚的興趣，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動地探究知識，逐步培養(yǎng)邏輯思維能力。

（2）從學(xué)生的實際水平和原有基礎(chǔ)出發(fā)，進(jìn)行切合實際的數(shù)學(xué)邏輯思維能力訓(xùn)練，注重訓(xùn)練的過程。

訓(xùn)練要由易到難，逐步進(jìn)行，并兼顧個體差異，以學(xué)生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地進(jìn)行邏輯思維能力的訓(xùn)練。

三、課程資源

我把十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)在《數(shù)學(xué)邏輯思維能力訓(xùn)練》課程里，由易到難，逐漸加深難度，分階段對運動員學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的訓(xùn)練，課程資源包括：課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度表、講義、教案、教學(xué)課件、練習(xí)冊、試題庫。

愿為更多的運動員學(xué)生帶來幫助。

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