石晶

【摘要】小學(xué)的教育是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，對(duì)于他們以后的人生有著重要的影響，而作為小學(xué)的主要科目之一——數(shù)學(xué)，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)中際至關(guān)重要的。而優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力等都具有重要的作用。因此，本文在這樣的背景下，主要針對(duì)小學(xué)的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂教育的基本方法進(jìn)行了一系列的分析，并且提出了一些建議，希望能夠提供一些參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 特征分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0155-01

1.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂重要性

隨著人們對(duì)于教育的不斷重視，數(shù)學(xué)課作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，它的教育方式已經(jīng)引起了社會(huì)各部門(mén)的重視。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)課堂上一個(gè)重要的組成部分，直接影響了學(xué)生的思維模式、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此得到了廣泛的關(guān)注。優(yōu)質(zhì)的課堂教育，就是提升教育的水平，把握好教育的趨勢(shì)，提升學(xué)生的能力、素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著關(guān)鍵性意義。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂特征

2.1目標(biāo)與內(nèi)容一致

在小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)中，必不可少的就是堅(jiān)持教學(xué)的目標(biāo)、與教學(xué)的內(nèi)容相一致的特征。雖然，在不同的歷史時(shí)期，教學(xué)的主題可能有所差異，例如在革命年代，會(huì)穿插一些革命的內(nèi)容。然而，無(wú)論教學(xué)中有什么內(nèi)容，這些內(nèi)容以及目標(biāo)，都應(yīng)該與學(xué)生的接受能力、認(rèn)知程度相符合，不能超出了學(xué)生的接受范圍。只有做到教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)的一致性，學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，掌握知識(shí)。

2.2課堂結(jié)構(gòu)相似性

對(duì)于我國(guó)的小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂的教育，一般都采取了相似的課堂結(jié)構(gòu)性。這種教學(xué)模式，一般就是采取“復(fù)習(xí)- 導(dǎo)入- 講解- 鞏固- 小結(jié)”這種五環(huán)節(jié)教學(xué)法。究其原因，是因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式已經(jīng)得到了長(zhǎng)期的、普遍的適用，符合學(xué)生的年齡、思維方式，在這樣的課堂結(jié)構(gòu)下能夠接收到最好的知識(shí)?，F(xiàn)階段的新課程改革實(shí)質(zhì)上都是圍繞這個(gè)過(guò)程在進(jìn)行不同形式的加工和創(chuàng)新，想要有高效優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，都必須有著上述的特征。

2.3課堂教學(xué)以公共活動(dòng)為主

在目前的教學(xué)方式中，經(jīng)過(guò)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的教學(xué)工作者都會(huì)采取以公告活動(dòng)為主的教學(xué)方式，這與我國(guó)的國(guó)情是有一定的關(guān)系的。我國(guó)的小學(xué)班級(jí)人數(shù)通常都較多，在這種情況下采取個(gè)別的指導(dǎo)方式很難使每個(gè)人都學(xué)到知識(shí)，而采取公共活動(dòng)的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生都參與其中，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的關(guān)系，而且有效地提升學(xué)生的積極性，從而使他們更好地學(xué)習(xí)。

2.4學(xué)生為課堂主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課堂的基本行為都是老師在提問(wèn)，學(xué)生在回答。學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識(shí)的地位，老師才是課堂的主人?？墒沁@種思維模式是錯(cuò)誤的，優(yōu)質(zhì)的課堂教育應(yīng)該是學(xué)生作為課堂的主體，老師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生要勇于主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，老師著重于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維、以及邏輯思維，而不是單純的講解書(shū)本上的知識(shí)，忽略了能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中要構(gòu)建和諧民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，課堂中要對(duì)學(xué)生尊重，對(duì)他們的一些獨(dú)特的體驗(yàn)要重視，積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，重視積累、感悟、應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)解題思維模式。

2.5學(xué)生齊聲發(fā)言

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，學(xué)生上課對(duì)于發(fā)言并不積極，往往只有少數(shù)學(xué)生在課堂上較為活躍，而其他的同學(xué)只是單純的聽(tīng)課，并不參與課堂的互動(dòng)。這種情況發(fā)生的原因之一就是，學(xué)生沒(méi)有弄懂老師提問(wèn)的目的，不清楚應(yīng)該如何回答；還有一部分原因就是學(xué)生由于膽怯的心理，不敢對(duì)老師的問(wèn)題回答，害怕由于答錯(cuò)而受到老師的指責(zé)，因此一直保持沉默。這種情況對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很不利的，作為優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)，老師應(yīng)該努力做到使學(xué)生齊體發(fā)聲，共同的參與到課堂之中。因此，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，無(wú)論學(xué)生答對(duì)與否，都對(duì)他們的回答及參與表示鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的自信心。在學(xué)生不積極地時(shí)候，老師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)名叫人來(lái)參與，不能局限與總是回答問(wèn)題的幾個(gè)人。課堂的齊聲發(fā)言，能夠使得學(xué)生的注意力更加的集中，改善學(xué)生和老師之間的關(guān)系，使學(xué)生的思維更加的活躍，更能夠投入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，這也存在一定的弊端，可能會(huì)使得學(xué)生的某些聲音被淹沒(méi)，并且可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不思考只是單純的答案的重復(fù)等情況。因此，老師應(yīng)該注意對(duì)齊聲發(fā)言的運(yùn)用，使其發(fā)揮最好的正面效果，減少副面影響。

3.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的教育在對(duì)于學(xué)生的教育中起著至關(guān)重要的作用，雖然在不同的時(shí)期有著一定的差異，但是在整體上存在著相同之處的前提下，不斷的發(fā)展、使其更加的適合學(xué)生的學(xué)習(xí)的。本文主要針對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，并且分析了其中的優(yōu)勢(shì)所在。我們相信，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的教育還會(huì)得到更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜麗艷.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[J].中國(guó)校外教育，2013.11.10.

[2]武墨超.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[J].才智，2015. 02.15.