趙香軍

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率已經(jīng)成為現(xiàn)階段語文教學(xué)的主要難題。為了提高教學(xué)效率，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)中各種教學(xué)方法和模式的靈活運(yùn)用，提高語文教學(xué)的吸引力，從而積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)方法 思考

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0067-01

在小學(xué)教學(xué)中，語文教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)訓(xùn)練、語音教學(xué)等都有著影響，因此，本文將主要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行探討，以深入挖掘語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)資源，為學(xué)生的語文訓(xùn)練提供更好的幫助。

一、小學(xué)學(xué)生思維認(rèn)知水平發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生大部分是處于8-12歲的兒童，在這一時(shí)期，兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：（一）此時(shí)期的兒童的思維方式從以具體抽象思維向抽象邏輯思維為主要形式的過渡，這一時(shí)期的兒童仍舊是通過具體的、直接的、形態(tài)的事物轉(zhuǎn)化為抽象的思維，在此時(shí)期，兒童的抽象邏輯思維還具有步子局性和具體形象性；（二）語言是兒童思維方式的直接表現(xiàn)，也是表達(dá)其心中所想的重要工具。在此時(shí)期兒童的語言能力和模仿能力發(fā)展都相對(duì)成熟，他們的語言表達(dá)能力和模仿能力在一定程度上都會(huì)有所提高，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)逐步加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀能力。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的不足

從整體而言，小學(xué)學(xué)生的知識(shí)水平正處在增長的階段，學(xué)習(xí)的積極性比較高，對(duì)于新鮮事物和精彩內(nèi)容也有很高的熱情。但是，由于低年級(jí)的學(xué)生年齡小，心智發(fā)育有待成熟，他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上特別是學(xué)習(xí)教學(xué)中存在著一些嚴(yán)重的不足，其主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，小學(xué)語文教學(xué)大部分在語文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，語文知識(shí)的理論性不強(qiáng)，其教學(xué)內(nèi)容重在實(shí)踐，與人們的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中，忽視了小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，而一味將理論性知識(shí)交給學(xué)生，小學(xué)學(xué)生在思維能力方面尚未發(fā)育成熟，他們對(duì)于理論性較強(qiáng)的語文知識(shí)不能吸收和掌握，語文教學(xué)難以出成績(jī)。

其次，小學(xué)生在身體發(fā)育初期，他們的智力水平和綜合素質(zhì)需要進(jìn)一步發(fā)展，在這一時(shí)期，他們的精力分配不平衡，大部分的學(xué)生的課堂紀(jì)律較差，這主要表現(xiàn)在上課開小差，說話，小動(dòng)作多等，這樣他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力就無法集中，學(xué)不好語文知識(shí)。

再次，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是保證學(xué)生收獲良好的語文知識(shí)的保障，教師在進(jìn)行語文教學(xué)中，還應(yīng)該掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用現(xiàn)代教育中的有利資源，融合進(jìn)語文教學(xué)中，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

總之，正是以上這些不足造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差強(qiáng)人意，教師的教學(xué)效果不理想，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且也造成了教師疲勞教學(xué)，教學(xué)積極性不高。鑒于此，本文認(rèn)為在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該掌握一定的教學(xué)策略和技巧，從而提起學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的興趣，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)的方法

（一）用先進(jìn)的教育理論進(jìn)行武裝

通過對(duì)小學(xué)語文教師的教學(xué)反思工作現(xiàn)狀的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)反思工作開展得不盡如人意。語文教學(xué)反思，需要一定的基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)支撐引導(dǎo)，要做好教學(xué)反思，就必須首先學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，語文教師不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)反思理論，而且要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，提高自己看待問題的敏銳性，開闊看待問題的視野，為教學(xué)反思打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖說語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都有很大幫助，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課堂上注意力不集中，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的現(xiàn)象。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)注意力不集中可能是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容太過枯燥或老師的教學(xué)手法太過沉悶，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，，要提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，就要增強(qiáng)課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)的時(shí)候，老師可以引入游戲教學(xué)的教學(xué)手法，在教學(xué)的過程中適當(dāng)插入適合教學(xué)的游戲，或者是以游戲作為切入點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。

（三）結(jié)合多媒體應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在素質(zhì)教育背景下，語文教師更應(yīng)該慎重選擇教學(xué)方法，豐富教學(xué)輔助手段，以學(xué)生全面發(fā)展，在當(dāng)前的語文教學(xué)環(huán)境下，多媒體教學(xué)是一種較為普遍的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是直觀、形象、新穎生動(dòng)，能直接作用于學(xué)生的感覺，聽覺，視覺，為學(xué)生提供多界面、生動(dòng)形象的互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件有利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握，而且能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果。例如在情景閱讀中，教師可以選擇一些具有意境美的圖片、聲音和視頻，讓學(xué)生充分融入到閱讀的氛圍中去，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

（四）實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

雖然學(xué)校是普通化教學(xué)的平臺(tái)，學(xué)生接受相同的教育理念和教育方法，但是由于學(xué)生的家庭背景、知識(shí)水平、性格心理等因素的作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法必不相同，即使相同的課程和相同的教材，不同的學(xué)生所表現(xiàn)上課的情緒和狀態(tài)方式也必定不相同。所以，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生跟隨自己的個(gè)性發(fā)展。此外，學(xué)生語文水平的程度高低，很大部分原因是由學(xué)生的思維狀態(tài)以及學(xué)習(xí)環(huán)境的情況而導(dǎo)致的，只有放松的思維和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得以提高。教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供足夠多的空間和自主選擇的權(quán)利，不能用比較強(qiáng)制的態(tài)度來要求學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（五）強(qiáng)課外語文教學(xué)實(shí)踐，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)

課外語文教學(xué)實(shí)踐可以有效豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，提高認(rèn)知水平。在大部分學(xué)校進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)都過于重視課內(nèi)教學(xué)，而忽視了學(xué)生在課外的語文教學(xué)實(shí)踐。在課內(nèi)教學(xué)之余，教師也應(yīng)該積極組織課外教學(xué)，例如在全校范圍內(nèi)組織語文競(jìng)賽或者排名比賽等方式，這樣做既可以鍛煉學(xué)生們的語文實(shí)際操作水平，又可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流、溝通。

通過上文的論述，我們可以詳細(xì)了解到現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的不足之處，作為他們的教師，我們有義務(wù)去尋找適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握一定的技巧和方法，從而促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠艷.音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略[J].中國電化教育，2014.

[2]麻建芬.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2012.