李娜娟

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)決不是脫離語言文字、離開語文學(xué)科本身所特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律去搞花架子、搞些形式主義，而是要在扎扎實(shí)實(shí)的語言實(shí)踐過程中，即在識(shí)字、閱讀、作文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

一個(gè)國家的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚著具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人，面對(duì)新世紀(jì)科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就顯得十分重要。而教育要從娃娃抓起，因此，在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是大勢所趨、勢在必行，是教學(xué)工作者面臨的新的課題。作為一名小學(xué)語文教師，如何在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)決不是脫離語言文字、離開語文學(xué)科本身所特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律去搞些花架子、搞些形式主義，而是要在扎扎實(shí)實(shí)的語言實(shí)踐過程中，即在識(shí)字、閱讀、作文等過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，而且能使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中。在語文課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一課，我以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、插上想象的翅膀，激活創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)新想象是一種根據(jù)語言表達(dá)或語言描繪在頭腦中形成事物形象的想象過程。思維的獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)造性思維的根本所在，是用新角度、新觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)行想象的思維、想象的訓(xùn)練，從而發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新的見解，形成新的思路，產(chǎn)生新的結(jié)論。在語文教學(xué)中，我常常給學(xué)生設(shè)疑讓學(xué)生發(fā)揮想象力。如在講授《平分生命》一課時(shí)，我就讓學(xué)生設(shè)想：10歲的小男孩貝貝在妹妹染上重病需要輸血時(shí)，勇于付出生命。假如我們遇到類似的情況，是漠不關(guān)心，還是伸出溫暖的雙手去幫助他們呢？結(jié)果又會(huì)怎樣呢？這些設(shè)疑及續(xù)寫，讓學(xué)生展開想象的翅膀，激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。另外，著力營造一種寬松的富有活力的教學(xué)氛圍。前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為，我們要努力使課堂形成無拘無束的氣氛，使學(xué)生和老師在課堂上都能“自由呼吸”。當(dāng)然，這并不意味著破壞課堂紀(jì)律，而是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教學(xué)中存在這種情況，教師把"聽話"學(xué)生作為最有價(jià)值的道德標(biāo)準(zhǔn)，往往對(duì)學(xué)生"亂插嘴"或"接下茬"現(xiàn)象持否定態(tài)度，并對(duì)這樣的學(xué)生很反感，而事實(shí)上這些學(xué)生表現(xiàn)出"越軌"時(shí)，教師采取種種措施制止這種現(xiàn)象，殊不知，長期這樣挫傷了學(xué)生的自尊心，這種教學(xué)環(huán)境，怎么會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑呢？培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變傳統(tǒng)教學(xué)為創(chuàng)新式教學(xué)。我在教學(xué)中最常用的是啟發(fā)式，即教師提出問題后，指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)疑解疑，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)可以從質(zhì)疑開始。古人云：“學(xué)貴有疑?！辟|(zhì)疑的過程實(shí)質(zhì)就是積極思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程。因此，質(zhì)疑中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽。我在講讀課文時(shí)，給學(xué)生以充分的讀書、思考的時(shí)間，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使他們變得積極、主動(dòng)，激發(fā)起了探求新知的欲望，迸發(fā)出了創(chuàng)造的思維火花。同時(shí)，我還憑借課文中提供的想象空間，發(fā)展學(xué)生的求異思維。

五、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高創(chuàng)新能力

首先，要挖掘教材的情感因素，課文不僅是客觀事物的寫照，而且是情感的載體。只有挖掘課文，把情感點(diǎn)化出來，展示在語文課堂之中，才能打動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使整個(gè)語文教學(xué)情趣盎然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其次，要發(fā)揮教師的情感誘導(dǎo)作用。課堂教學(xué)是作者、教師和學(xué)生三者情感溝通的過程，其中教師的情感對(duì)誘發(fā)和深化學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)起導(dǎo)向和催化作用，教師要用自己的真情實(shí)感撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦。再次，要加強(qiáng)學(xué)生的主題情感體驗(yàn)，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅情感，這樣才能達(dá)到“我在課中，課文也在我中”體驗(yàn)的最高境界。最后，要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，開發(fā)創(chuàng)新潛能。多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教師的一種有效手段和途徑。課件設(shè)計(jì)可以圖文并茂地將復(fù)雜的問題簡單化、形象化，靜態(tài)的東西動(dòng)態(tài)化。多媒體形、光、聲、色等信息能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生增加信息量，為他們提供創(chuàng)新的源泉。

總之，在新課程推進(jìn)的今天，要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，就必須在語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，這對(duì)每位教育工作者都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用語文教學(xué)這塊陣地，更好地挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，喚醒未被開發(fā)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力和不斷創(chuàng)新的能力。