王迪

摘 要：語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力因素，是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)目的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與成人既有相同之處也有不少差異。筆者分別從幼兒與成人的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異及產(chǎn)生的不同作用入手，分析了在幼兒園教學(xué)中如何激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)前幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）10-0010-01

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)。

心理學(xué)家指出，2-5歲是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳年齡。嬰幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，錯(cuò)過了這段時(shí)期，雖然也能學(xué)習(xí)語(yǔ)言，但年齡越大學(xué)習(xí)起來就會(huì)越費(fèi)力。而且幼兒期學(xué)得的語(yǔ)言不容易忘記。那么幼兒的學(xué)習(xí)特征有哪些呢？

1. 好奇好動(dòng)，想像力豐富，富于創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)興趣比較容易激發(fā)；2. 是全身學(xué)習(xí)，比較喜歡動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦做事情；3. 學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，注意力容易分散，只有在感到快樂時(shí)才會(huì)學(xué)習(xí)；4. 模仿能力強(qiáng)，能夠習(xí)得比較純正的語(yǔ)言發(fā)音；5. 語(yǔ)言更具有交際特點(diǎn)，更多地依賴于自然環(huán)境， 比較容易于不知不覺中習(xí)得語(yǔ)言；6. 幼兒需要不停地吸取知識(shí)、培養(yǎng)能力，所以用在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的時(shí)間也相對(duì)要多得多。

幼兒與成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有哪些區(qū)別呢？

首先，指向性程度不同。成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較清楚，多為工具性目的；而幼兒學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，動(dòng)機(jī)不明確，參與學(xué)習(xí)的幼兒自己并沒有什么明確的目的或動(dòng)機(jī)。

其次，由語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)類型不同。成人以分析型學(xué)習(xí)為主，而幼兒以經(jīng)驗(yàn)型學(xué)習(xí)為主。幼兒以模仿學(xué)習(xí)為多，更多的是在使用中學(xué)習(xí)，通過參與游戲性的活動(dòng)去感知語(yǔ)言。

再次，語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的自主性及傾向不同。幼兒的自我管理能力比較差，學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，隨意性較強(qiáng)。對(duì)他們來說，生活即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即活動(dòng)，一切在做中習(xí)得。所以，幼兒在口語(yǔ)及交際能力發(fā)展方面優(yōu)于成人。

根據(jù)以上分析，幼兒與成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的作用又是否有不同呢？

幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用可分為三個(gè)方面：

一、是學(xué)習(xí)的初步起因

幼兒沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，但卻有最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，一旦幼兒產(chǎn)生趣同的傾向就會(huì)產(chǎn)生自覺模仿、希望獲得知識(shí)的主觀愿望；得到認(rèn)可就會(huì)增強(qiáng)自信心而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，進(jìn)而不斷規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，逐漸養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)理念。

二、使學(xué)習(xí)活動(dòng)穩(wěn)定進(jìn)行

幼兒已產(chǎn)生了初步內(nèi)在動(dòng)力后，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能作為源源不斷的動(dòng)力給予其支持，保證幼兒能持續(xù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在不斷的成功基礎(chǔ)上產(chǎn)生更濃厚的興趣。

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的力度

幼兒如果在學(xué)習(xí)過程中能不斷獲得成功，品嘗了學(xué)習(xí)成功的快樂，那么良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化，更能自覺維持這一學(xué)習(xí)行為的持久與落實(shí)。

培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)幼兒身心的全面發(fā)展都具有積極的意義。在幼兒園教育情境中，如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

一、使用多樣教學(xué)方式輔以新穎教具，多創(chuàng)造語(yǔ)言交際機(jī)會(huì)。

新異、生動(dòng)而又富于多變的刺激物是幼兒最感興趣的，應(yīng)充分利用或制作具有特色的活動(dòng)教具，如小玩偶及各種實(shí)物、圖片等。還應(yīng)采用多樣教學(xué)方法，如游戲、參觀等，使幼兒樂于參與豐富多彩的活動(dòng)。

二、設(shè)置問題情境，積極發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

在幼兒已有的詞匯和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)大和豐富幼兒的語(yǔ)言。老師不能壓制孩子不讓他說，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們。利用精心設(shè)置的問題情境來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是將內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外加動(dòng)機(jī)有機(jī)結(jié)合的有效措施。

三、制定具體、明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子專心投入。

教師應(yīng)該有計(jì)劃地在幼兒的游戲、作業(yè)等活動(dòng)中，不斷提出各種具體要求，鼓勵(lì)幼兒支持把每件事情做完。比如：“今天小朋友們要仔細(xì)聽老師講的故事，然后回家去講給爸爸媽媽聽?！庇忻鞔_的目的幼兒很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，并自覺地專心地完成這一任務(wù)。

四、多鼓勵(lì)幼兒，切忌嘲笑幼兒語(yǔ)言中的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

幼兒在語(yǔ)言發(fā)展的初期出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，老師或家長(zhǎng)要進(jìn)行正確示范。如果有條件可以讓孩子學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)。在幼兒期間學(xué)習(xí)的外語(yǔ)，對(duì)以后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，其良好作用是非常深遠(yuǎn)的。

為實(shí)現(xiàn)激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教師要注意的問題有：

（一）教學(xué)指令要簡(jiǎn)單，適當(dāng)配合以肢體語(yǔ)言；（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，及時(shí)給予指導(dǎo)；（三）要避免講解復(fù)雜的語(yǔ)法規(guī)則，幫助學(xué)生概括語(yǔ)言使用規(guī)則；（四）任務(wù)設(shè)計(jì)不可太難，讓幼兒感到學(xué)習(xí)的快樂；（五）多設(shè)計(jì)動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，少設(shè)計(jì)單一的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，減少機(jī)械性訓(xùn)練語(yǔ)言；（六）著重培養(yǎng)幼兒對(duì)生活和學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，讓幼兒在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功；（七）對(duì)幼兒應(yīng)盡可能多鼓勵(lì)，避免批評(píng)和懲罰。

總而言之，教育是人的教育。對(duì)于幼兒來說，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)同樣重要。在幼兒的語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)該注意幼兒習(xí)方式的培養(yǎng)，注重學(xué)生身、心、學(xué)習(xí)全面發(fā)展。只有讓幼兒在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂和成功的喜悅，我們才能激勵(lì)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)。快樂學(xué)習(xí)導(dǎo)致成功學(xué)習(xí)；成功學(xué)習(xí)又反過來促進(jìn)快樂學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，為語(yǔ)言能力的進(jìn)一步發(fā)展提供了重要條件，使幼兒的語(yǔ)言發(fā)展呈現(xiàn)出躍進(jìn)的狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，這必將有利于學(xué)生終生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

（作者單位：黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校外語(yǔ)系）

基金項(xiàng)目：本論文是黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題《學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究-基于工學(xué)一體化的社會(huì)需求調(diào)查與分析》（項(xiàng)目編號(hào)WY2014008-A）的階段性研究成果。

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