祁菲

【摘 要】新課程改革背景下的小學(xué)語文課堂不再是教師講授知識的過程，而是師生共同生成以及構(gòu)建知識的動態(tài)交互過程。當(dāng)前，交互式電子白板作為信息化教育的基礎(chǔ)平臺，不僅支持了整個課堂的知識建構(gòu)，而且為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供了重要的物質(zhì)保證，同時，學(xué)生對交互式電子白板走進(jìn)課堂表現(xiàn)了極高的熱情和關(guān)注。因此，廣大教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，在小學(xué)語文課堂中充分利用信息技術(shù)，把交互式電子白板作為一項(xiàng)教學(xué)要素融入教學(xué)方法之中，變抽象的理論為具體感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板;小學(xué)語文教學(xué);運(yùn)用

新課程改革背景下的小學(xué)語文課堂不再是教師講授知識的過程，而是師生共同生成以及構(gòu)建知識的動態(tài)交互過程。當(dāng)前，交互式電子白板作為信息化教育的基礎(chǔ)平臺，不僅支持了整個課堂的知識建構(gòu)，而且為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供了重要的物質(zhì)保證，同時，學(xué)生對交互式電子白板走進(jìn)課堂表現(xiàn)了極高的熱情和關(guān)注。因此，廣大教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，在小學(xué)語文課堂中充分利用信息技術(shù)，把交互式電子白板作為一項(xiàng)教學(xué)要素融入教學(xué)方法之中，變抽象的理論為具體感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

一、運(yùn)用交互式電子白板導(dǎo)入課題，活躍課堂氣氛

目前，我們學(xué)校每間教室都配備了交互式電子白板，基本實(shí)現(xiàn)了“班班通”和“堂堂用”，教室通過在白板上的各種操作行為，不僅帶給學(xué)生清晰、良好的視覺感受，也給課堂教學(xué)帶來了更多的變化和活力，在創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題等方面能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。例如在教學(xué)《秋天到》一文時，我利用交互式電子白板資源充分展示了秋天的景致，如顯示排成行的大雁、天高云淡的景致、唱歌的蟋蟀、肥碩的魚蝦、五光十色的瓜果、香山紅葉等畫面，指引學(xué)生觀賞秋天之美，并尋找秋天的變化?！耙磺星檎Z皆景語”，在這一過程中學(xué)生通過直觀的情景觀賞，身臨其境地認(rèn)識了秋天，感知了秋天的特色，領(lǐng)會了作者對秋天的熱愛和贊美，學(xué)會了細(xì)致觀察生活、觀察自然。這樣的課堂從一開始就緊緊地吸引了學(xué)生的注意力，他們能興致勃勃地朗誦課文詩詞，積極配合課堂教學(xué)，并愉快地完成了仿寫作業(yè)，高效達(dá)成了課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、運(yùn)用交互式電子白板化枯燥為生動，化抽象為具體

語文的部分知識很難用語言具體地加以表達(dá)，多講只會更加模糊;利用交互式電子白板就能使知識變得生動具體，容易被學(xué)生所了解，即“人機(jī)交換”能極大地方便學(xué)生對知識的了解、掌握和鞏固，同時教師也能更深入地了解學(xué)生的思維過程，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題并加以糾正。例如，在教學(xué)二年級《女媧補(bǔ)天》一文時，學(xué)生對女媧補(bǔ)天的過程較難記憶，我運(yùn)用交互式電子白板展示了這一系列動作過程，學(xué)生直觀形象地觀看后，對課文中“女媧在大江大河里挑選了許多五色石頭，支取一口鍋，架起一堆火，把這些石頭熔成膠糊狀的液體。她把這些沸騰的液體填補(bǔ)在天空的缺口上”等描寫文字有了更深入的理解。又如，利用放大鏡功能對相關(guān)詞語重點(diǎn)呈現(xiàn)，形象地刻畫了“挑、支、架、熔、填”的動作，既讓學(xué)生理解了動詞的含義，又使教師鞏固了字詞教學(xué)，還透徹地理解了句子，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。此外，運(yùn)用頁面預(yù)覽功能可將以前操作頁面中的詞語和文章片段隨時加以調(diào)看，為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維脈絡(luò)，這樣，就提高了學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生的認(rèn)識和理解提升到了更高的層次。

三、運(yùn)用交互式電子白板化吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

小學(xué)生的注意力難以持久，教師若合理地運(yùn)用交互式電子白板，將會彌補(bǔ)這一不足。例如四年級語文“開卷有益”這一章節(jié)包括了6篇說明文和一首歌詞，主要是向?qū)W生呈現(xiàn)不同種類、姿態(tài)各異的橋。這一環(huán)節(jié)的生僻字較多，語言書面性強(qiáng)，一些句子和詞語較為拗口，難以理解。為此，我在交互式電子白板上分別展示了“十七孔橋”、“高粱橋”、“金水橋”、“盧溝橋”、“過街天橋”、“三元橋”、“安貞橋”、“玉帶橋”的雄姿麗影，并播放課文錄音解說，學(xué)生立刻被鮮活的畫面和動聽的解說所吸引，如臨其境，他們認(rèn)真地觀賞著不斷切換的畫面，不由發(fā)出贊嘆——哇！好美呀！真漂亮！在展示過程中，我還利用白板的擦寫功能對部分詞語進(jìn)行了批注和花點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，不知不覺中學(xué)生鞏固了各種橋的名稱、用途。欣賞之余，學(xué)生興趣高漲，迫切想繼續(xù)了解中國乃至世界的各種橋，我又隨之展示與課文相關(guān)聯(lián)的以傳說聞名的古橋——西湖斷橋、以詩聞名的古橋——蘇州楓橋、中國首座鐵路橋——錢塘江大橋，使學(xué)生知道中國是世界橋梁大國，激發(fā)了他們展開課外閱讀的意愿，教學(xué)效果較好。

四、運(yùn)用交互式電子白板引導(dǎo)學(xué)生探索，突破教學(xué)重難點(diǎn)

交互式電子白板作為構(gòu)建信息化教育基礎(chǔ)平臺的核心技術(shù)工具，對探究性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計起著至關(guān)重要的作用。例如：《海底世界》一文的難點(diǎn)是如何理解描寫海底世界的“景色奇異、物產(chǎn)豐富”等語句。對此，我運(yùn)用交互式電子白板展示海底動植物，并配以發(fā)聲及運(yùn)動方式，學(xué)生興趣盎然，從而輕而易舉地突破了課文重難點(diǎn)。

交互式電子白板的高交互性，可以改變課堂上學(xué)生討論模式，教師能深入了解學(xué)生的思維，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象力。實(shí)踐證明，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和行之有效的學(xué)習(xí)方法是突破一堂課的重難點(diǎn)的關(guān)鍵所在，而不是講了多少內(nèi)容和教了多少知識。

五、運(yùn)用交互式電子白板優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效益

在語文課堂教學(xué)中，交互式電子白板能使學(xué)生迅速地掌握和理解知識，可以讓不同的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并支持學(xué)生處理更多的復(fù)雜概念;能將語文課堂上整個教學(xué)過程生成豐富的教學(xué)資源;幫助師生更有效地組織、設(shè)計和開發(fā)互動的學(xué)習(xí)模式，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新常態(tài)課堂教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)語文教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高和效益的最大化。

讓交互式電子白板走進(jìn)每堂課，這是使命的召喚，是改進(jìn)教學(xué)方法之道，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，更是應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

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