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【摘 要】高一化學(xué)在中學(xué)化學(xué)中起到承上啟下的作用，學(xué)好高一化學(xué)是學(xué)好高中化學(xué)的基礎(chǔ)和前提，為了使高一新生在能力及學(xué)習(xí)方法上盡快的適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方法上，在知識的前后銜接上要有全面的了解和把握，因此做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接工作顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);教學(xué)設(shè)計;情境探究;興趣激發(fā)

一、銜接的必要性

初中化學(xué)是按九年義務(wù)教育的要求，對全體初中生進(jìn)行最基本的化學(xué)知識和技能的“入門”教學(xué)，要求學(xué)生“知其然”，它著眼于提高全民族素質(zhì)，因此知識體系不完善。初中化學(xué)的特點：一是化學(xué)知識的系統(tǒng)性不足，邏輯性不強，知識零、散、亂等。在初中化學(xué)教學(xué)中，還淡化了某些重點知識，如溶液、酸、堿、鹽的相關(guān)知識，從而使初高中化學(xué)知識脫節(jié)太大。二是初中化學(xué)強調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論。比如溶液中離子的檢驗，二氧化碳的檢驗等等。三是初中化學(xué)實驗以驗證性實驗為主，比如氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)生成藍(lán)色絮狀沉淀等。四是初中階段很大程度上記憶性的東西比較多，學(xué)生死記硬背，欠缺獨立思考能力。

高中化學(xué)的特點：高中化學(xué)式探究實驗為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)化學(xué)理論為指導(dǎo)，探究化學(xué)的基本規(guī)律與方法，加強了化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。教材編排著重于從“生活實際→化學(xué)實驗→化學(xué)原理→問題探究方法→化學(xué)規(guī)律”來構(gòu)建高中化學(xué)知識體系，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部，學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題。同時，高中化學(xué)教學(xué)不但需要加強形象思維，還需要通過抽象、理想化的模型來建立化學(xué)概念和規(guī)律。比如說：物質(zhì)的量、元素周期律等等。高中化學(xué)的教學(xué)要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，要求學(xué)生要較強的理解力，理解后再記憶，并能通過學(xué)過的知識提升，學(xué)會觸類旁通、舉一反三。比如說學(xué)習(xí)了堿金屬、鹵素，周期表，接著再通過周期表知識學(xué)習(xí)氧族和碳族，這些知識聯(lián)系是相當(dāng)緊密的，層次要求更高。但如何搞好其中每兩個階段化學(xué)教學(xué)的“銜接”，卻有很多事情要做。

二、知識內(nèi)容的銜接是根本

要做好知識內(nèi)容的銜接，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確在初中化學(xué)已經(jīng)基本解決的知識內(nèi)容是哪些;初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求是哪些;需要在高中教學(xué)中拓寬和加深的是哪些。由于初中化學(xué)的知識不再重視知識的完整性和系統(tǒng)性，許多知識內(nèi)容僅僅是點到為止，而這一些知識正是學(xué)習(xí)高中化學(xué)的基礎(chǔ)，通過對教材的整合，結(jié)合教學(xué)的實踐，形成盲區(qū)的知識點如下：

（1）高中教材中未出現(xiàn)但須做要求的.元素在自然界的存在形式;同素異形體;用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

（2）必須掌握但學(xué)生任然容易遺忘和混淆的知識。一是物質(zhì)的組成和構(gòu)成。物質(zhì)是化學(xué)研究的對象，對組成物質(zhì)的元素和構(gòu)成物質(zhì)的原子任然含糊不清或出現(xiàn)遺忘的情況，尤其是1-20號元素的符號的書寫和原子結(jié)構(gòu)的示意圖的表示從很大的障礙，導(dǎo)致元素周期表的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，要銜接清楚金屬和非金屬最外層的電子數(shù)目的特點和簡單的原子示意圖。二是物質(zhì)的分類中初中化學(xué)提到三酸兩堿，常見鹽時，沒有對酸堿鹽從組成上下定義，淡化了酸堿鹽概念、原理的文字分析。酸性氧化物、堿性氧化物;多元酸、多元堿、酸式鹽和正鹽等重要知識點要補充講解。

（3）高中化學(xué)需要加深和完善的知識。一是氧化還原反應(yīng)。所以，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時更要做好化合價方面的銜接，熟練化合價口訣，補充化合價的概念，增加化合價的練習(xí)，講清化合價升降與電子得失或偏移之間的關(guān)系。二是電離方程式。在初中階段只是說某些固體物質(zhì)在水溶液中生成自由移動的離子。電離方程式在初中沒有涉及，鹽的溶解性和電離方程式的銜接對離子反應(yīng)方程式的書寫方法奠定基礎(chǔ)。

（4）化學(xué)實驗的銜接。實驗室制取氣體的裝置類型、原理等知識點要結(jié)合氯氣的實驗制法，從化學(xué)反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、氣體收集方法、相關(guān)注意事項等四大方面加以歸納總結(jié)，使驗證實驗自然的過渡到探究性實驗。

三、教學(xué)方法的銜接是重點

（1）認(rèn)真專研教材的整合，熟悉初高中教材，注意新舊知識點的銜接性，適當(dāng)進(jìn)行對比、分析和篩選，合理的安排和調(diào)整教材銜接內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺中潛移默化的深化舊知識，接受新知識。

（2）結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)以及學(xué)生的個體差異。分化難點，突破重點，講練結(jié)合，夯實基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘潛能，求得樂學(xué)，重點是讓學(xué)生學(xué)會“學(xué)”。初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生記憶的東西多，但理解的東西相對較少，所以在銜接的過程中應(yīng)注重在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。

（4）利用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，鼓勵大膽發(fā)表自己的見解，說錯了沒關(guān)系，對學(xué)生給予一定的鼓勵，使學(xué)生在課堂上動起來，主動的參與課堂，融入小組的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂活動中合作探究，主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成積極合作，主動參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生扎實地掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能。

四、學(xué)法的銜接是關(guān)鍵

（1）學(xué)會自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生本身具有的一種能力，學(xué)生角色和教師角色的轉(zhuǎn)換。學(xué)生自主性的培養(yǎng)是一個漫長而艱難的過程，學(xué)生和教師都要把知識帶入課堂，讓學(xué)生了解該學(xué)什么，以及該如何學(xué)。

（2）讓學(xué)生自己總結(jié)或小組合作總結(jié)，小組內(nèi)進(jìn)行匯總，小組派代表進(jìn)行小組間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和獨立思考的能力時，讓學(xué)生主動的進(jìn)行探究，總結(jié)適合自己的正確的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，即從“欲學(xué)”到“會學(xué)”，交流各自的學(xué)習(xí)方法，共同成長和進(jìn)步，為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（3）教會學(xué)生學(xué)習(xí)的時候分析平時的學(xué)習(xí)得失，建議學(xué)生準(zhǔn)備錯題筆記，比如對每次考試的錯誤習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真的分析，分析題目錯誤的原因，分析知識點的應(yīng)用，分析解體的思路，總結(jié)類似的習(xí)題。對每次自己解題或考試中出現(xiàn)的問題及時的反思和總結(jié)是自己成長的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)方法和技能的指導(dǎo)應(yīng)貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，于是，教師還要花時間指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，及時整合，使他們適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)感悟

（1）學(xué)生雖然扎扎實實的學(xué)習(xí)了初中化學(xué)的內(nèi)容，化學(xué)的好多用語在初中已出現(xiàn)，在進(jìn)行元素符號的教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)銅“Cu”、鐵“Fe”等，學(xué)生易寫成“CU”“Fe”。一些酸根離子的寫法如“SO42-”、“CO32-”等，學(xué)生易寫成“SO42-”、“CO32-”。所以在銜接中還要反復(fù)練習(xí)兩個字母表示的元素符號，強調(diào)用化學(xué)用語表達(dá)時要弄清楚是寫元素名稱還是寫元素符號，寫離子符號還是原子符號，寫物質(zhì)的名稱還是寫物質(zhì)的化學(xué)式。初中能把這些化學(xué)用語嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)出來，到高中學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子式、離子反應(yīng)等化學(xué)用語時，學(xué)生就能夠看清要求準(zhǔn)確地表示出來。

（2）抓好基礎(chǔ)知識、基本技能的銜接無論初中、高中的學(xué)習(xí)都要求夯實基礎(chǔ)知識，高中課標(biāo)對學(xué)生能力要求很高，能力的培養(yǎng)來自于扎實的基礎(chǔ)知識，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維。所以在初中開始接觸化學(xué)這門學(xué)科時我們應(yīng)把知識要求到位，狠抓雙基，將使他們在高中的學(xué)習(xí)中少出現(xiàn)一些低級的失誤。

（3）初中新教材中對于“離子”的概念強調(diào)不多，并沒有從結(jié)構(gòu)上去強調(diào)酸性是由“H+”而堿性是由“OH-”決定的，使學(xué)生不能很好地辨別酸和酸性物質(zhì)，堿和堿性物質(zhì)，出現(xiàn)部分學(xué)生寫出“Cl2與鹽酸的反應(yīng)”及“CuO與燒堿溶液的反應(yīng)”等不能寫出的化學(xué)方程式，如不對酸、堿、鹽等8種類別的物質(zhì)之間相互反應(yīng)的知識加以鞏固，無疑將會對高中教材中元素及其化合物的知識板塊的教學(xué)造成影響。