楊再珍

摘 要： 在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的作用十分重要，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是物理教學(xué)的核心內(nèi)容之一，它可以用來(lái)驗(yàn)證物理學(xué)規(guī)律，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要平臺(tái)，正確設(shè)計(jì)好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情。

關(guān)鍵詞： 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 感性認(rèn)識(shí) 激發(fā)興趣

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的作用十分重要，它不但可以用來(lái)驗(yàn)證物理學(xué)規(guī)律，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，而且可以給學(xué)生呈現(xiàn)科學(xué)事實(shí)，辨析真?zhèn)?；不但可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，而且可以培養(yǎng)他們的操作能力。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，更要利用實(shí)驗(yàn)這一良好工具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們思考和探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程的物理現(xiàn)象。所以在教學(xué)的前、中、后各個(gè)階段要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用。

一、提前規(guī)劃，預(yù)案導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)造良好的課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)境

實(shí)驗(yàn)課有別于理論課，上課前不僅要精心準(zhǔn)備授課內(nèi)容，還要準(zhǔn)備好所要用的儀器，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果了如指掌。實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備應(yīng)包括兩方面內(nèi)容：一是實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備，二是預(yù)實(shí)驗(yàn)。高中物理實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備往往比較簡(jiǎn)單，這反倒造成了部分教師的重視不足，到了上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)某些器材缺失或損壞，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效果。預(yù)實(shí)驗(yàn)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常因其簡(jiǎn)單而不進(jìn)行。但是筆者認(rèn)為，預(yù)實(shí)驗(yàn)不僅是把所要演示的試驗(yàn)簡(jiǎn)單地操作一遍，更重要的是教師借助這一過(guò)程思考在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生興趣，如何讓學(xué)生參與其中，如何有針對(duì)性地提出問(wèn)題，等等。高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，很多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，教師必須精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，在課堂上常給學(xué)生較強(qiáng)烈和新穎的刺激，使學(xué)生課前的各種分散的思想得以收斂，并激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與配合

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該只是教師做、學(xué)生看，然后教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)過(guò)程使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教與學(xué)脫節(jié)，忽視了高中學(xué)生的好奇心和他們希望參與試驗(yàn)的主動(dòng)性，而只是把學(xué)生看做被動(dòng)的接受者，抑制了他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果往往很不理想。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要在演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察，在條件許可的情況下要盡量讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)、思考以至探索的興趣。例如在進(jìn)行馬德堡半球演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓兩個(gè)力氣大的同學(xué)來(lái)拉，不能把半球拉開(kāi)；打開(kāi)活塞后，再讓兩位力量小的同學(xué)試一試。這樣讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，既調(diào)動(dòng)他們的積極性，又給他們留下了深刻印象。

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

物理概念與規(guī)律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量豐富的感性知識(shí)，因此，在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地觀察，使不明顯的物理現(xiàn)象明顯地表現(xiàn)出來(lái)，以消除學(xué)生心中的懸念。如在牛頓第二定律的教學(xué)中，可將一部小車置于光滑木板上，先讓學(xué)生以不同的力拉動(dòng)小車，明顯看見(jiàn)其中小車速度的差異。然后將兩部小車分別放在光滑木板上，同時(shí)放手讓小車運(yùn)動(dòng)，但還是感到小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間有一些差別；最后用木板夾住兩條拉小車的細(xì)繩，這樣才解決了時(shí)間差別的問(wèn)題。這樣一連串的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，不僅能吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造趣味盎然的學(xué)習(xí)氣氛，而且能增強(qiáng)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。

四、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲

生活中有許多東西能運(yùn)用于物理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如果在課堂演示時(shí)，就能運(yùn)用學(xué)生熟悉且簡(jiǎn)單的器材做實(shí)驗(yàn)，這樣實(shí)驗(yàn)不但簡(jiǎn)單化，而且生活化，學(xué)生更易于理解、接受。如在“汽化和液化”的教學(xué)中，提出生活中經(jīng)常使用哪些方法冷藏食物，大部分學(xué)生都直接舉出冰箱，這時(shí)以夏天在地面灑水達(dá)到降溫目的為例，再做酒精涂在溫度計(jì)玻璃泡上的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的讀數(shù)會(huì)下降，一定會(huì)覺(jué)得好奇，頓時(shí)產(chǎn)生了想了解冰箱工作過(guò)程的強(qiáng)烈愿望。這樣，一方面可以讓學(xué)生感到這個(gè)物理規(guī)律的重要性，記憶深刻，另一方面可以幫助學(xué)生解決身邊的物理問(wèn)題。

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