劉太平

摘 要： 新課程理念的核心是實現(xiàn)教和學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)這一歷史性的突破是一項長期、艱巨的任務(wù)。為了順應(yīng)時代和社會的發(fā)展，實施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，構(gòu)建充滿活力的高中數(shù)學(xué)課堂，是不容推卸的責(zé)任。如何讓新課程理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中駐足，實現(xiàn)課堂模式的根本變革，作者談?wù)勛约旱淖龇?，以饗共享?/p>

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中最主要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，包含了數(shù)學(xué)中的基本內(nèi)容，是對中小學(xué)數(shù)學(xué)的加深和拓展，是終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的主要課程。新課程理念要求新形勢下的數(shù)學(xué)教學(xué)必須具有新時代的特征，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法方式等必須與時俱進(jìn)，這是新課改的主題。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)將新課程理念貫徹于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，讓新課改的理念和新的教學(xué)觀在高中數(shù)學(xué)課堂上駐足。教師在深入研究教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和方式，以學(xué)生的發(fā)展觀為中心任務(wù)和終極目標(biāo)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，打造精彩的高中數(shù)學(xué)課堂，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)彰顯課改精神，突顯課改魅力，演繹高中數(shù)學(xué)教學(xué)的精彩，奏響高中數(shù)學(xué)教學(xué)的華麗篇章。

一、實施新課改，改革教學(xué)方式

新課程改革不是一朝一夕的事，不是局部或哪一方面，可謂包羅萬象，涉及目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及與之相密切相關(guān)的方法方式等方方面面。其中，教學(xué)方法方式?jīng)Q定了教學(xué)改革的方向與教學(xué)改革的成與敗，影響了教學(xué)改革是否順利開展和得以實施。新課改的主旨精神體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，順應(yīng)了素質(zhì)教育的需求。新課程改革不能止于對新課程理念的理解、認(rèn)同或接受，更關(guān)鍵的在于用心感悟并積極投身到教學(xué)改革的浪潮中，躋身于課改的先鋒之列。

實施新課改，首先思想上高度重視，并積極行動起來，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的束縛，應(yīng)試教育的桎梏，灌輸教學(xué)的“一言堂”。結(jié)合教材，選擇適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，以及豐富多彩的活動方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生主動探究和積極思考，讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實踐，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，發(fā)展創(chuàng)新意識。

如在學(xué)習(xí)《概率的基本性質(zhì)》時，教師走出灌輸教學(xué)，以“擲骰子”游戲，讓學(xué)生自主探究或合作探究，比教師講效果要好得多。通過實驗和探究，這個游戲可以出現(xiàn)C1={出現(xiàn)1點(diǎn)}、C2={出現(xiàn)2點(diǎn)}等許多事件，再以問題：你還能寫出其他事件嗎？而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，比教師一一給出所有的實踐效果要好得多。

二、改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，落實新課改

新的教學(xué)理念下，教學(xué)方式的改變，模式的更新，與之相應(yīng)的教學(xué)方法也應(yīng)該相應(yīng)地調(diào)整和改革，在運(yùn)用新課程理念、推進(jìn)新課程改革、探討教學(xué)創(chuàng)新之時，努力改變教學(xué)方法是最基本的問題。

1.注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)興趣

教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)應(yīng)該從課之初的導(dǎo)入、課堂的主體教學(xué)等打造和演繹精彩課堂。

（1）獨(dú)特的導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

仍然以《概率的基本性質(zhì)》為例，在課堂導(dǎo)入部分，以俗語“三個臭皮匠頂個諸葛亮”引入課題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，收到事半功倍之效。這個俗語所蘊(yùn)含的道理，其實是數(shù)學(xué)“概率”所反映和折射的數(shù)學(xué)概率問題和事件問題。那么，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“概率的基本性質(zhì)”在日常教學(xué)中居主要地位和重要地位。

（2）巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生思維。

問題教學(xué)法是新課改背景下提出的新的教學(xué)方法，問題的設(shè)計、活動的安排應(yīng)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作活動的開展，否則合作探究只能成為空洞的形式。

對于“函數(shù)y=2x+1的單調(diào)區(qū)間”的學(xué)習(xí)，如果設(shè)計以下問題：函數(shù)的主要性質(zhì)是什么？制作出繪制其圖像的方案，探究其圖像的特點(diǎn)。一系列問題一呈現(xiàn)出來，學(xué)生情緒高漲，積極思考、主動交流和研究。這些問題的設(shè)計也具有層次性和梯度，學(xué)生對第一個問題都能順利解決，而接下來的問題卻令許多學(xué)生皺起了眉頭，在合作中，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生感受到了成功的喜悅。這一過程和傳統(tǒng)的注入式教學(xué)有天壤之別，學(xué)生合作探究、構(gòu)建知識貫穿教學(xué)的全過程，將新課改的理念在學(xué)習(xí)過程中得到貫徹。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、善思習(xí)慣

新課改形勢下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，把學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)之一?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、善思的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。

首先教師在問題的設(shè)計上應(yīng)注重在承上啟下的過渡處、新舊知識的連接處、思考問題的轉(zhuǎn)折處等精心設(shè)計和提出問題，真正使問題成為課堂教學(xué)、啟思益智的金鑰匙。其次，應(yīng)注意在重點(diǎn)處和關(guān)鍵處提出有利于吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的疑問，讓學(xué)生充分表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和想法及解決問題的思路。再者，可以選擇使用適當(dāng)?shù)脑u價機(jī)制，采取競爭、評比、游戲等方法，不斷讓學(xué)生提出新的問題，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

如在學(xué)生通過投擲骰子，感受到事件間的關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在投擲骰子的實驗中，可以定義出許多事件，那么可以類比出集合和集合之間的關(guān)系，你能發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系和運(yùn)算嗎？這個問題無疑能引發(fā)學(xué)生思考問題，具有發(fā)散思維的特性，有利于學(xué)生合作探究，能發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，新課改下的課堂模式?jīng)]有唯一，只要是堅持新課改理念的教學(xué)模式都是可行的。廣大教師應(yīng)積極投入到新課改中，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主要形式的生態(tài)課堂，不盲目迷信任何一種模式。適合的才是最好的，只要勇于創(chuàng)新，給學(xué)生構(gòu)建愉快、和諧的課堂教學(xué)，就是精彩的課堂。最后用一句廣告詞結(jié)束全文，“沒有最好，只有更好”，我們應(yīng)不斷探討和研究，打造出更多、更好的精彩課堂。

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[2]姜慶威.淺談新課程下的高中數(shù)學(xué)銜接問題[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014（4）.