耿志揚(yáng)

摘 要： 生態(tài)課堂就像常說的自然界一樣，這樣的課堂必須保持應(yīng)有的平衡，才能保證課堂效率提高。課堂教學(xué)是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，初中思想品德課教學(xué)需要在這樣一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中加以互動和循環(huán)。在新課程改革大背景之下，生態(tài)課堂與傳統(tǒng)課堂最大的不同在于生態(tài)課堂的教學(xué)起點(diǎn)不僅是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識，也不僅是為提高學(xué)生的思想品德成績而學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)生在自由學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們在健康的環(huán)境下幸福成長。生態(tài)課堂構(gòu)建要求學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的、民主的、熱烈的、高效的，其中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。本文針對初中思想品德課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何構(gòu)建生態(tài)課堂提出一些有效策略。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 生態(tài)課堂 構(gòu)建方式

所謂生態(tài)課堂，就是以人為本的課堂，初中思想品德課堂教學(xué)是指以學(xué)生為主體，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為主要教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)意識，營造出和諧的課堂氛圍。生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)的是平衡性，是從生態(tài)學(xué)角度看待課堂的，生態(tài)課堂讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更自由，正是點(diǎn)燃師生靈感的平臺。那么，教師又該怎樣利用現(xiàn)有教學(xué)資源構(gòu)建初中思想品德生態(tài)課堂呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

一、營造課堂氛圍，激發(fā)課堂情感

構(gòu)建生態(tài)課堂最基本的因素是營造良好的課堂氛圍，激發(fā)師生彼此的課堂情感，對課堂教學(xué)效率提高有十分重要的促進(jìn)作用，營造出的課堂氛圍為學(xué)生提供和諧的情感樂園。列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有不可能有對真理的追求?！闭n堂教學(xué)如果沒有充足的教學(xué)情感，那么這種教育就是無效的。營造課堂氣氛最重要的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)依靠課本的教學(xué)模式，將思品教學(xué)應(yīng)用到社會這個(gè)大背景之下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活。那么，教師又該怎樣營造課堂氣氛呢？思品課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)是利用生活中的一些實(shí)際例子，喚起學(xué)生的道德情感，教師在這個(gè)過程中增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，但教材中的例子有限，很多例子不能完全喚起學(xué)生的共鳴，需要教師善于利用一些更敏感的材料滿足學(xué)生的需求。

比如，學(xué)習(xí)《中華民族精神》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在教學(xué)這課之前可以讓學(xué)生通過各種途徑收集相關(guān)中華民族精神的事跡，讓學(xué)生準(zhǔn)備好材料在課上交流。學(xué)生在課下收集資料的同時(shí)會對本課內(nèi)容有一定的了解，在課上學(xué)習(xí)的過程中會變得更活躍。有些學(xué)生舉出“神舟七號”發(fā)射成功的感人事跡，有的學(xué)生將“汶川大地震”中發(fā)生的震撼人心的事情講述給大家：年僅九歲的小林浩在地震中背出了自己的兩名同學(xué)；譚千秋老師為了救班里的四個(gè)學(xué)生，自己卻不幸遇難；我國在巨大災(zāi)難面前仍然能夠團(tuán)結(jié)一致；社會各界紛紛伸出援助之手來到抗災(zāi)第一線……這些感動的故事一幕一幕呈現(xiàn)在每一位學(xué)生面前，學(xué)生的道德情感得到進(jìn)一步升華。

二、引入生活之水，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

思想品德與其他課程最大的不同之處就是與生活實(shí)際有著更緊密和聯(lián)系，課堂教學(xué)生活化就是讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更生活化，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的有效手段。通過在課堂上引入生活之水能將生活有效搬進(jìn)思品課堂之中，學(xué)生在課堂上能再次體驗(yàn)到生活，學(xué)生受到教師的感染，學(xué)習(xí)興趣將進(jìn)一步提高。

如學(xué)習(xí)《珍愛生命》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生珍愛生命的情感和尊重生物多樣性的意義，教師可以讓學(xué)生通過表演生活情景劇的方式：組織學(xué)生排演《野味餐館》的情景劇，小明一家三口去野味餐館吃飯，在餐館菜單中，小明發(fā)現(xiàn)了很多野生動植物被當(dāng)做食物來吃，然后小明就對老板反映了這個(gè)問題……情景劇演完之后，教師可以繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生討論相關(guān)問題：我們到底應(yīng)不應(yīng)該濫殺動植物，為什么呢？如果你也遇到類似問題，看到有人吃野生動植物，你會怎么做呢？通過對學(xué)生的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，讓他們自主探究這幾個(gè)問題，不僅有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能引發(fā)他們的共鳴，達(dá)到自我認(rèn)知和自我教育的效果。

三、課堂充盈開放，提高自學(xué)能力

生態(tài)系統(tǒng)本身就是一個(gè)開放的系統(tǒng)，毫無疑問，生態(tài)課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開放的課堂，只有將課堂充分與外界環(huán)境進(jìn)行交流和結(jié)合，才能保證課堂擁有特別的活力，才能讓教學(xué)效率得到不斷提高。生態(tài)課堂的開放性應(yīng)當(dāng)注意適度，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，教師必須意識到課堂教學(xué)的重要性，注意在課堂教學(xué)中給予學(xué)生充足的自由空間，這樣才能讓學(xué)生有自主支配時(shí)間的可能性。在新課程理念的指導(dǎo)之下，特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)開放的生態(tài)課堂，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)模式、教學(xué)理念及教學(xué)組織形式等方面進(jìn)行適當(dāng)開放，爭取讓每一位學(xué)生都走出課堂、走向社會，只有從開放的課堂中獲取知識才能讓學(xué)生終身受益。

如學(xué)習(xí)《挫折面前也從容》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以抽出課前一些時(shí)間讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)經(jīng)受過怎樣的挫折和難題，然后將自己受到的挫折通過PPT或者小品的形式展示出來，并在展示之后談一談以前是怎樣解決這些挫折的，現(xiàn)在的你又會采用怎樣的方式解決。這種適當(dāng)?shù)拈_放性活動不僅能讓學(xué)生結(jié)合課本學(xué)好理論，還能讓學(xué)生在真實(shí)的生活世界中感受生命的意義和活力。

總而言之，生態(tài)課堂是有生命的，無論現(xiàn)在的初中思想品德課堂教學(xué)呈現(xiàn)出怎樣的形式，相信通過師生的共同努力，一定能構(gòu)建出一種新型的教學(xué)環(huán)境，思想品德課堂將更具活力。

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