劉智斌

摘 要： 在新時期中學生物教學理念的要求下，不斷提高中學生物教學質量和培養(yǎng)學生的學習興趣，在教學中離不開調動學生的生物學習積極性，培養(yǎng)學生的生物學習興趣，并最終幫助學生養(yǎng)成良好的生物學習習慣，這是中學生物教學的根本之所在。

關鍵詞： 中學生物教學 學習興趣 培養(yǎng)方法

興趣是學生自覺地思考和探求知識的內(nèi)在動力。興趣是獲得知識的內(nèi)驅力，它影響學生的學習行為與效果。學生對所學學科興趣濃厚，其學業(yè)成績一般都比較理想。因此，在教學中努力激發(fā)學生的學習興趣，就成了教學研究的重要課題。中學生物教學中，激發(fā)學生學習興趣的形式與手段很多，如野外實習、標本的采集與制作、生態(tài)調查、課外活動，等等。

一、明確目的，激發(fā)興趣

學生的學習是在老師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，所以，每個學生掌握科學的學習方法是提高成績的關鍵。教師應注重學法的指導，幫助學生明確學習目的，激發(fā)學習動力；幫助學生樹立遠大的理想，把學習的個人意義和社會意義聯(lián)系起來，把社會的要求轉化為個人的需要，人的行動總是以滿足某些需要、達到某種目標為目的的，動機就是激勵人們?nèi)バ袆拥闹饔^動因，是人的需要、愿望的體現(xiàn)，它具有鼓起干勁和指導方面的作用。動機激發(fā)人去行動，并指向一定對象，獲得需要的滿足。動機模式為：感覺→需要→動機→行動→效果。

二、尋找途徑，培養(yǎng)興趣

興趣是影響學習自覺性和積極性的直接因素，實踐表明，學生對感興趣的事情常常是感知敏銳，記憶牢固、想象豐富、思維活躍，注意力集中；學生對感興趣的事情，有一種迫不及待的渴望，從而強化教學效果。

三、注重誘導，引發(fā)興趣

教學中，如果教師講課趣味盎然、感情充沛，學生就會情緒高昂，求知欲強，專心聽講，積極參與。

1.教師可以對所授內(nèi)容挖掘其精妙之處，利用典故、科技成果等作為“調味品”，誘發(fā)學生的興趣。例如，講到核移植技術時，聯(lián)系克隆羊“多莉”和克隆牛等，介紹克隆技術，激發(fā)學生的學習興趣。

2.上課時，教師內(nèi)心一定要充滿激情，用深刻而含蓄的情感，形象的姿態(tài)，抑揚頓挫的語言，把知識和趣味融為一體，感染學生。

3.發(fā)揮教師的主導作用。講課時利用圖形、標本、模型、實物等直觀教具進行教學，并在課前做好充分準備。課堂上，認真做好每一個演示實驗，讓學生通過感知，與老師一起揭示知識內(nèi)涵，充分體現(xiàn)成功的喜悅。

四、鼓勵參與，探尋興趣

每個學生的心靈深處都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，并希望所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容能被他人認可，尤其是在得到教師的認可后，學生會得到極大的滿足和快樂。教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人。為此，對于一些易做的演示實驗和教材中的探究實驗、模型構建等活動，可積極鼓勵學生親自動手做，并要求學生將實驗的結果和自己的分析在課堂上交流，為他們提供展示自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者的機會，讓學生自己發(fā)現(xiàn)和揭示實驗所驗證的道理，這樣不僅充分調動了學生求新創(chuàng)異的積極性，而且發(fā)展了思維，開發(fā)了創(chuàng)造力。

五、設問解疑，提高興趣

設問解疑是揭示矛盾，啟發(fā)思維，督促學生在解疑中提高分析問題、解決問題的能力。在教學中對學生的提問要精心設計，太易太難都會挫傷學生學習積極性，降低興趣。例如，講到呼吸作用時，學生通常把呼吸運動與呼吸作用等同起來。為此，復習時，我逐一提出以下問題：（1）什么叫呼吸運動？（2）什么叫呼吸作用？（3）呼吸作用是否都通過呼吸運動完成？（4）如何感覺到動植物呼吸呢？（5）動植物的呼吸有何異同？（6）呼吸作用的實質是什么？利用設問，誘導學生積極思考，歸納整理所學的知識，使學生在比較總結的過程中，加深理解和記憶，提高學習興趣。

六、適當介紹生物科學研究的新成就及發(fā)展前景，給予學生啟迪

生物科學是當代科學的前沿，生物技術是世界范圍內(nèi)新技術革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引無數(shù)科學家為之獻身，生物領域中眾多的未知數(shù)正期待年輕一代探索、尋求答案。因此，在課堂上適當介紹生物科學研究的新成就，可以有效地給予學生啟迪。例如，當人們的器官發(fā)生了不可逆轉的病變，生命受到威脅時，挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來源問題，為了預防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象，科學家們采用基因工程的方法，培育出帶有人類某些基因的動物。經(jīng)過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等，可望在不久的將來進入人體執(zhí)行正常的生理功能。再如，利用物理因素和化學因素處理生物，可使生物發(fā)生基因突變。用這種方法可提高突變率，在較短時間內(nèi)獲得更多的優(yōu)良變異類型。在微生物育種方面，誘變育種發(fā)揮了重要作用。

七、鼓勵學生主動參加實踐活動

生物學需要結合有效實踐，才能完成教學任務，因為生物學不能僅僅依賴書本知識，這樣的教學講解過于抽象，學生無法完全消化知識，教學內(nèi)容較枯燥乏味，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣。組織學生參加實驗活動，更利于學生深刻理解生物學，從而為學生今后的學習打下良好的基礎。學生的能力培養(yǎng)需要基于學習興趣，態(tài)度決定學習效果，通過學習理論知識有機結合實踐活動，將兩者融會貫通，實現(xiàn)鞏固知識的最終目的。在實踐過程中發(fā)現(xiàn)理論知識的不足，從而完善整個教學過程。

總之，學生有了學習興趣，就會愿學、樂學、真學、善學，學習的主動性、積極性就能得到充分調動，也能落實新課程目標，教學效果會得到強化。結合素質教育背景，充分培養(yǎng)學生的興趣，應用到生物教學中，提高學生自主學習能力。教師應該充分認識到興趣培養(yǎng)在教學任務中的重要作用及地位，將興趣培養(yǎng)工作應用到實踐教學過程中。培養(yǎng)學生對生物的興趣，這樣不僅能提高學生的學習成績，還能為學生平順學習道路，為學生的成長提供支持。

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