于春江

摘 要： 將游戲引入小學信息技術課堂教學中，能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。在小學信息技術課堂中引入游戲式教學法要做到以下幾點：游戲內(nèi)容的設定要聯(lián)系現(xiàn)實生活；設計游戲教學軟件，寓教于樂；在游戲式教學模式中引入競爭機制；在游戲中體驗學習的成就感。讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習知識和技能，從而促進小學信息技術教學效果的不斷強化。

關鍵詞： 小學信息技術 游戲式教學 應用策略

游戲是人的天性，特別是小學生，對游戲熱衷，因此，將游戲引入小學信息技術課堂教學中，能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，讓他們更積極地參與課堂活動，促進小學信息技術課堂教學水平的提升。長期以來，人們普遍認為玩游戲是一種不務正業(yè)、不思進取的行為，家長們在教育孩子的時候要求孩子多將時間放在學習上，少花點心思在游戲上，這種觀念是不正確的。站在歷史的角度，人類最早的教育方式就是游戲。將游戲科學合理地運用于小學信息技術課堂教學中，能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，使學生通過游戲獲得知識和技能，有效促進小學信息技術教學水平的提高。當前，游戲式教學作為一種新型的教學模式，已經(jīng)逐漸成為時代的潮流，對促進我國教育教學的發(fā)展起到極其重要的作用。

一、在小學信息技術課堂中引入游戲式教學法的優(yōu)點

將游戲式教學模式引入小學信息技術課堂教學中，實現(xiàn)了傳統(tǒng)以教師授課為主的灌輸式教學模式的改革和優(yōu)化。由于受到我國應試教育思想的影響，學生對信息技術的學習缺乏積極性和主動性，教師在選擇教學方式時也往往傾向于選擇灌輸式教學模式，這對學生學習興趣和學習積極性的培養(yǎng)不利，而且會導致小學信息技術教學效果不顯著。在這樣的背景下，游戲式教學模式應運而生。游戲式教學模式打破了傳統(tǒng)的教師灌輸式教學，學生被動接受知識的局面，實現(xiàn)了師生在教學活動中的角色轉變，教師由原來的知識灌輸者變成教學活動的引導者，學生由原來的知識被動接受者變成主動探究知識的教學主體，在教學過程中引入趣味游戲機制，給小學信息技術教學課堂注入活力，將相關知識點和技能包含在游戲活動中，寓教于樂，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生的學習熱情，在游戲中完成知識點的傳授和相關知識技能的訓練。

二、小學信息技術課堂游戲式教學模式的應用策略

（一）游戲內(nèi)容的設定要聯(lián)系現(xiàn)實生活。

由于小學生的理解能力、思維能力等各方面的發(fā)展還不成熟，將相關知識與小學生身邊具體可感的東西聯(lián)系起來，可以幫助學生更好地理解和接受相關知識，加深對知識的記憶。例如，在對計算機的組成部分進行介紹的時候，教師可以將計算機的五個組成部分與人身體的一些部分對應起來，幫助學生理解計算機各個部分的特點和功能。鍵盤和鼠標屬于計算機的輸入設備，能夠?qū)⑿畔⑤斎胗嬎銠C中，而人體的耳朵、眼睛也有將知識傳入大腦的功能，可以將計算機的鍵盤和鼠標比做人體的耳朵和眼睛；主機與人體的大腦功能相類似，教師在教學過程中可以將主機比喻成人體的大腦，可以實現(xiàn)信息的運算、分析和處理，由于主機外觀類似一個箱子，教師也可以利用其外形加深學生印象；顯示器和打印機屬于計算機的輸出設備，功能與人體的手和口相類似，都是對信息數(shù)據(jù)處理結果進行反饋，因此，教師可以將顯示器和打印機比喻成人體的手和口。通過將計算機的鍵盤、鼠標、主機、顯示器和打印機五個組成部分與學生熟悉的、可感知的現(xiàn)實事物聯(lián)系起來，可以使復雜、抽象的知識變得更形象、簡單，使學生一聽就懂。

（二）設計游戲教學軟件，寓教于樂。

學生在進行小學信息技術學習的過程中，難免會遇到一些復雜難懂、抽象枯燥的內(nèi)容，將這些課程內(nèi)容設計成游戲形式，可以有效避免學生由于這些教學內(nèi)容而喪失學習興趣，讓學生在游戲中學習知識。教師在進行小學信息技術游戲式教學的過程中，可以課堂教學內(nèi)容為重要參考依據(jù)，自己設計制作相應的游戲軟件，并將教學內(nèi)容納入游戲軟件中，將知識的學習與游戲有機結合，指導學生“在游戲中學習”，“在學習中游戲”，給學生營造輕松愉快的學習氛圍，不僅可以提高小學生學習信息技術的興趣，而且可以使學生高效地完成課堂知識的學習，強化小學信息技術課堂教學效果。

（三）在游戲式教學模式中引入競爭機制。

教師在進行小學信息技術課堂游戲式教學的過程中，可以在課堂教學內(nèi)容的基礎上，根據(jù)學生好勝的特點，將學生分成幾個小組進行有趣的競賽活動，使學生在競爭過程中享受成功的喜悅，提高學生的學習積極性和學習興趣。例如，在進行鍵盤輸入指法教學時，可以引入一定的游戲競爭機制，組織學生進行打字比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)打字字數(shù)最多且錯誤率最低的學生獲勝；或者在學習使用Windows畫圖的時候，開展畫圖比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)圖畫完成程度及圖畫美觀度最佳的學生獲勝。比賽的形式可以以個人形式開展，也可以以小組形式開展，通過一個個競爭游戲增強學生的榮譽感和自信心，使學生實現(xiàn)自我才華的展示，不僅可滿足學生的表現(xiàn)欲，而且可使學生在游戲中更好地對相關知識進行掌握，并且更熟練地運用。

（四）在游戲中體驗學習的成就感。

信息技術具有很強的應用性和實踐性，學生要在短短的課堂時間里讓學生完成知識的學習、消化吸收和運用過程是不可能的，還要將知識學習延伸到課外。教師可以將游戲化元素引入學生課后學習任務的布置上，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，將學生的課后完成的作品發(fā)到班級論壇上，讓其他年級或其他班級的學生對學生作品進行欣賞和評價。教師還可以給予表現(xiàn)優(yōu)異的學生一定獎勵，提高學生的成就感和積極性，激發(fā)學生的學習和創(chuàng)作欲望。

三、結語

教師要將多樣化的游戲式教學模式運用于小學信息技術教學中，將信息技術知識學習與游戲有機結合起來，寓教于樂，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中進行知識和技能的學習，促進小學信息技術教學效果的不斷強化。

參考文獻：

[1]吳秋明.讓學生在游戲中學習——淺談小學信息技術課堂游戲教學[J]. 中國教育技術備，2012（25）.

[2]梅崇鳳. 淺談游戲策略在小學信息技術課堂中的應用[J].華章，2012（33）.