韓娟

摘 要： 陶行知先生的生活教育理論與新課程改革的核心理念——“學(xué)生發(fā)展為本”是完全一致的。教育是從生活中得來(lái)的，只有以生活為內(nèi)容的教育，才是創(chuàng)造教育。數(shù)學(xué)教育也不例外，小學(xué)生的心理特征決定了他們更能被有生活樂(lè)趣的知識(shí)所打動(dòng)。本文主要研究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣設(shè)計(jì)生活情境實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行促進(jìn)其成長(zhǎng)的生活化評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活教育 教學(xué)做合一 實(shí)踐研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要在數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去尋找?！边@充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更好地體現(xiàn)生活，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

一、經(jīng)歷生活化的學(xué)習(xí)歷程

在教學(xué)中我們要努力讓學(xué)生經(jīng)歷“生活—數(shù)學(xué)—生活”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向和動(dòng)力。

（1）創(chuàng)設(shè)直觀性情境。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂上從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，用看得見(jiàn)、摸得著的身邊事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為有源之水，有本之木，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)，展開(kāi)想象。

（2）創(chuàng)設(shè)描述性情境。所謂描述性情境，主要是指以文字描述、語(yǔ)言表達(dá)的方法，為學(xué)生描述一段新鮮而熟悉的生活事例，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，教師的談話激起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中開(kāi)始了學(xué)習(xí)。

（3）創(chuàng)設(shè)欣賞性情境。欣賞性情境是指在課堂上通過(guò)錄像或多媒體課件，展示學(xué)生熟悉的、感興趣的生活素材，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)美，從而引發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，分析思考數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。

（4）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境。在教學(xué)中可以讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，變“小課堂”為“大課堂”，通過(guò)學(xué)生身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，再變“大課堂”為“小課堂”。

2.設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)，創(chuàng)造課外的精彩。“教學(xué)做合一”明確地說(shuō)明了我們教學(xué)的根本目的，因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“教”“學(xué)”“做”之間的橋梁，把練習(xí)生活化。

（1）處理書上練習(xí)，使之更豐滿。課本上的練習(xí)大多來(lái)源于生活，而這些生動(dòng)活潑的內(nèi)容一旦被列入教材，就顯得抽象而呆板。如果教師能創(chuàng)造性地對(duì)教材中的練習(xí)進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)練習(xí)融合于生活中，就可以使原有的練習(xí)為我所用。

（2）課堂延伸，“社會(huì)即學(xué)?！??！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。我認(rèn)為，對(duì)于“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”應(yīng)該理解為學(xué)生學(xué)習(xí)課堂數(shù)學(xué)后能在實(shí)踐中或真正的生活世界中進(jìn)行運(yùn)用，并提煉出有效的數(shù)學(xué)思想與思維方式。所以，我們可以走出課堂，開(kāi)設(shè)一些生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。

（3）寫數(shù)學(xué)日記。數(shù)學(xué)日記為是一座架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁。學(xué)生將學(xué)到的、看到的以小日記的形式記錄下來(lái)，從而拓寬學(xué)生視野，讓其成為孕育知識(shí)的搖籃。通過(guò)寫數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生更好地感受生活中的數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察和體驗(yàn)生活，激發(fā)用“數(shù)學(xué)眼光”看社會(huì)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.組織生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，理解數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)的師生交際中，主要是通過(guò)言語(yǔ)交流。同一堂課，不同的教師教出來(lái)的學(xué)生接受程度不一樣，這取決于教師的語(yǔ)言素質(zhì)，尤其是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要將抽象的數(shù)學(xué)具體化，使學(xué)生形象地理解、接受。

二、挖掘生活化內(nèi)容的途徑

生活中存在大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，教師要認(rèn)真挖掘。對(duì)生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)掘可以從以下兩方面展開(kāi)。

1.從教材中挖掘?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，真正體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的基本理念。遵循這一理念，我們?cè)诒ＷC科學(xué)性的前提下合理改組了部分教材，給數(shù)學(xué)課本增加“營(yíng)養(yǎng)”，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活性。

2.從生活中挖掘。教師要緊密結(jié)合兒童的生活實(shí)際，在生活中挖掘包含有一定的數(shù)學(xué)思想方法又易于學(xué)生接受的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使生活數(shù)學(xué)化。具體可從社會(huì)生活中、校園生活中及家庭生活中進(jìn)行發(fā)掘。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)就是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。教師的一顰一笑，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，往往都能產(chǎn)生積極的作用。在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而愉快地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知教育文集.江蘇教育出版社，2001.1.

[2]教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).2012.4.