童軍

摘 要： 課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效益，教師必須不斷創(chuàng)新和發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境，形成民主和諧的課堂環(huán)境，力爭(zhēng)讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所得。而推行“一切為了學(xué)生，高度重視學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本課堂，才會(huì)讓學(xué)生真正成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)課堂高效。本文結(jié)合作者“生本課堂”的教學(xué)實(shí)踐，淺析打造生本課堂的一點(diǎn)思考和感悟。

關(guān)鍵詞： 生本課堂 交流展示 合作學(xué)習(xí)

生本課堂是師生差異發(fā)展的課堂，是和諧的課堂，是合作的課堂，是學(xué)生出彩的課堂。生本課堂的主體和主人都是學(xué)生，因此生本課堂是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是學(xué)生展示交流的大舞臺(tái)；課堂因?qū)W生的展示而精彩，教師因?qū)W生成長(zhǎng)而幸福。生本讓課堂充滿活力、異彩紛呈，合作讓課堂彰顯無(wú)窮魅力，師生幸福。

一、前置預(yù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)

“生本課堂”是以學(xué)生為本的課堂，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，以學(xué)定教。在教學(xué)前，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一無(wú)所知，則無(wú)從合作，做不到課堂出彩。只有把第二天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一些問(wèn)題，通過(guò)“前置性作業(yè)”的形式，提前讓學(xué)生先學(xué)，才能使課堂精彩。因此如何設(shè)計(jì)“前置性作業(yè)”就成了生本課堂操作的重要環(huán)節(jié)。

首先明確目標(biāo)。在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)，要求自己必須先吃透教材，領(lǐng)悟相應(yīng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，目標(biāo)定位清晰、準(zhǔn)確、合適。這樣設(shè)計(jì)和選題時(shí)才能增強(qiáng)針對(duì)性，為課堂教學(xué)活動(dòng)組織奠定基礎(chǔ)。

其次把握難度。前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)質(zhì)量。太簡(jiǎn)單，只是課本知識(shí)內(nèi)容的填充和搬運(yùn)，學(xué)生會(huì)逐漸形成機(jī)械性思維。太難，學(xué)生望而生畏，無(wú)所適從，就會(huì)打擊學(xué)生的積極性，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)欲望。因此前置性學(xué)習(xí)必須“從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，激發(fā)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)的矛盾，形成認(rèn)知沖突，自覺(jué)投入學(xué)習(xí)中，構(gòu)建新知識(shí)體系。

最后題型多樣。為了避免學(xué)生視覺(jué)疲勞和思維定勢(shì)，前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)題型力求創(chuàng)新。對(duì)了解、理解、掌握、應(yīng)用等不同層次的知識(shí)，應(yīng)根據(jù)需要靈活運(yùn)用填充、選擇、判斷、連線、圖表、問(wèn)答等不同題型，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記知識(shí)的同時(shí)，準(zhǔn)確把握知識(shí)的外延和內(nèi)涵，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

二、構(gòu)建小組，合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是生本課堂的基本形式，是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的關(guān)鍵。小組合作以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，多方面合作，各施所長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感素質(zhì)和諧發(fā)展有著重要作用。

小組合作學(xué)習(xí)是生本課堂的靈魂，生本課堂中幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人討論。小組學(xué)習(xí)能讓學(xué)生最大限度地參與，并讓他們用語(yǔ)言描述自己的思維，在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)思維升華；小組合作使組員之間互相激勵(lì)、互相促進(jìn)，在民主、和諧的氣氛中促進(jìn)彼此思維創(chuàng)新，因而構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是開(kāi)展生本課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師對(duì)全班學(xué)生必須科學(xué)、合理地分組，盡量保證各小組實(shí)力相當(dāng)，組際之間的綜合水平基本平衡，做到合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)不同，組間相同”。

組建好學(xué)習(xí)小組，不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作。要使合作學(xué)習(xí)小組正常運(yùn)行，合作富有成效，要特別重視團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)的培養(yǎng)。實(shí)踐告訴我們，選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且要定期集中培訓(xùn)組長(zhǎng)，培訓(xùn)不僅是了解反饋信息，或做專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)，還要傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，讓他們建設(shè)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。

三、班級(jí)建設(shè)，助推生本

實(shí)施生本課堂教學(xué)還需與班級(jí)管理相結(jié)合。我們不僅著眼于生本課堂教學(xué)，而且將生本理念延伸到班級(jí)的各方面。讓小組內(nèi)的學(xué)習(xí)、禮儀、衛(wèi)生、紀(jì)律組長(zhǎng)參與建設(shè)，通過(guò)組間相互監(jiān)督，提升各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力，使小組各項(xiàng)工作做得更好，以生本管理促課堂。公平、公正、公開(kāi)的組間監(jiān)督實(shí)現(xiàn)班級(jí)的管理民主化，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)和能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)的榮譽(yù)感，團(tuán)隊(duì)、班級(jí)的凝聚力得以形成。

班級(jí)建設(shè)還可以承包落實(shí)到個(gè)人、團(tuán)隊(duì)。按班級(jí)建設(shè)內(nèi)容不同，班級(jí)中建立了多個(gè)承包責(zé)任管理小組，每個(gè)小組根據(jù)自己的管理職能分解為一個(gè)個(gè)具體明確的崗位：宣傳管理負(fù)責(zé)班級(jí)板報(bào)；水電管理負(fù)責(zé)班級(jí)飲水機(jī)、電源；學(xué)習(xí)管理輔導(dǎo)學(xué)困生；安全管理監(jiān)督班級(jí)安全；衛(wèi)生管理檢查衛(wèi)生……做到“班級(jí)事事有人做；班級(jí)人人有事做”，每個(gè)同學(xué)既承擔(dān)責(zé)任又接受監(jiān)督，逐步學(xué)會(huì)與同學(xué)合作。讓學(xué)生在發(fā)揮自己的作用中看到自己的價(jià)值，調(diào)動(dòng)他們參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

四、樂(lè)學(xué)享學(xué)，評(píng)價(jià)激勵(lì)

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、展示自己的陣地和舞臺(tái)。要想讓學(xué)生在課堂上放開(kāi)一切顧忌，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，老師要和學(xué)生一起進(jìn)入狀態(tài)，走進(jìn)課本。要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分時(shí)間思考探索、討論交流、合作展示。

在課堂教學(xué)中，我們要適當(dāng)放慢腳步，聆聽(tīng)每個(gè)孩子的心聲，尊重學(xué)生稚嫩的思考，呵護(hù)學(xué)生思維的萌芽，保留學(xué)生智慧的雛形，我們要耐心點(diǎn)、再耐心點(diǎn)。放手讓學(xué)生大膽去說(shuō)、去做。要經(jīng)常以“很好”、“很有新意”、“精彩”等語(yǔ)氣贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。即使學(xué)生不成功，也不輕易否定，尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的觀點(diǎn)有異議時(shí)，不馬上給予價(jià)值判斷，而是與學(xué)生互相討論質(zhì)疑，共同探討，求得正確的結(jié)論，盡量消除學(xué)生怕答錯(cuò)題的擔(dān)憂，滋生膽怯、怕出丑等思想負(fù)擔(dān)。

潛移默化之間讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、享學(xué)。漸漸的，他們展示的聲音響亮清晰了，語(yǔ)言更完整，手勢(shì)自然大方，有小老師的風(fēng)范。學(xué)生喜歡上這樣的授課方式。在生本課堂中，我的學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

在生本課堂探索實(shí)踐中，雖然少不了辛苦，但更多的是師生幸福。因?yàn)椤白灾鳌币馕吨咝?，“生本”意味著和諧。以生本激揚(yáng)生命，將會(huì)使我們的課堂更精彩，讓學(xué)生的精神生活更豐富、目光更敏銳、心靈更美好，我們的教育必將充滿陽(yáng)光。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂(lè).教育走向生本.北京：人民教育出版社，2001.6.

[2]郭思樂(lè).教育激揚(yáng)生命——再論教育走向生本.人民教育出版社，2007.6.

[3]郭思樂(lè).諦聽(tīng)教育的春天——郭思樂(lè)生本教育思想隨筆.安徽教育出版社，2008.3.