施維

摘 要： 培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮自身作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀、有方法地閱讀，抓住文本關(guān)鍵語句，把握文本大意，體會文本主題思想，提高閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 閱讀能力 閱讀方法

閱讀能夠幫助人積累知識，提高能力，凈化心靈，改變氣質(zhì)，閱讀伴隨人的一生，是每個人必須掌握的重要學(xué)習(xí)技能之一。教師必須從學(xué)生的未來發(fā)展著眼，從為學(xué)生奠定終身發(fā)展基礎(chǔ)的角度思考，有目的地引領(lǐng)、有計劃地安排、有方法地教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的閱讀能力，提高他們學(xué)習(xí)語文的能力。

一、滲透速讀與巧讀方法，幫助學(xué)生加快閱讀速度

在語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力十分必要。首先，通過快速閱讀，可發(fā)展學(xué)生智力。因為在快速閱讀中，學(xué)生需要經(jīng)過理解、思索、想象與記憶等思維活動，提高閱讀速度，以提煉出更多信息，這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的敏捷思維與反應(yīng)力，從而發(fā)展學(xué)生智力。其次，速讀可幫助學(xué)生在短時間內(nèi)獲取更多知識，尤其是課外閱讀，可開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識面。再次，速讀可提高學(xué)生語文表達能力。因為在閱讀時，學(xué)生會逐步提高閱讀速度，收集更豐富的詞語，而詞匯知識又是語言表達的基礎(chǔ)。所以，速讀可發(fā)展學(xué)生表達能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，隨著學(xué)生年齡的增長，語文閱讀量也逐步上升，這就需要教師在平時教學(xué)中滲透速讀方法，潛移默化中提高學(xué)生閱讀能力。

（1）逆向式講讀。如教學(xué)《一個中國孩子的呼聲》時，在閱讀前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先分析篇末內(nèi)容，而后閱讀文后思考題。一般而言，篇末內(nèi)容的概括性很強，通過對其分析，學(xué)生可提前把握文本主旨。這樣，通過逆向閱讀，可引導(dǎo)學(xué)生在理解文本主旨的基礎(chǔ)上，在文后問題的驅(qū)動下，更有目的、更有針對性地發(fā)掘課文難點，把握文本細節(jié)。這樣，可促進學(xué)生逆向思維的發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力。（2）跳躍式講讀。即跳讀，不再是逐字逐句閱讀。這就要求教師注意分析文章結(jié)構(gòu)，把握課文脈絡(luò)，突出重難點，逐步引導(dǎo)學(xué)生快速理解文本。一般而言，該閱讀技巧適用于內(nèi)容冗長繁雜而情節(jié)曲折迂回的文章，以幫助學(xué)生快速梳理文章脈絡(luò)，提煉所需信息，訓(xùn)練閱讀速度，提高學(xué)生閱讀能力。

二、指導(dǎo)細讀與會讀策略，引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀方法

在小學(xué)階段，學(xué)生在認知與思想上缺乏獨立性，難以快速辨別真假，同時學(xué)生意志力與情緒方法缺乏穩(wěn)定性，因而在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生有時注意力不集中，無法細致分析課文內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效策略培養(yǎng)學(xué)生思維積極性，提高思維準確性。如分析文本時，教師可提出啟發(fā)性、引導(dǎo)性思考問題，鼓勵學(xué)生研讀文本細節(jié)，發(fā)掘隱含信息。對于疑難問題，還可引導(dǎo)學(xué)生討論，以突破難點，把握語篇深意。

三、注重精讀與多讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生豐富知識積累

在小學(xué)階段，學(xué)生通常有較為活躍的思想、不穩(wěn)定的心理特點，若教師只是單一、反復(fù)地分析課文，那么學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)太過枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響閱讀效果。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意精講多讀，換言之，教師需要注重朗讀，放手讓學(xué)生完成思考任務(wù)。同時，在教學(xué)過程中，教師只是指導(dǎo)者與啟發(fā)者，教授學(xué)生閱讀與分析方法，適時點撥學(xué)習(xí)難點。這樣，可發(fā)揮學(xué)生主體性，使其自主閱讀與朗讀，自主思考與感悟，研究文本細節(jié)，發(fā)揮想象聯(lián)想，入情入境，從而深刻理解文本，加深知識印象；可培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，并讓學(xué)生學(xué)會分析與解決問題，活躍課堂氛圍。

四、強化朗讀和背誦能力

無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，歸根到底就是通過閱讀，將字、詞、句、段、篇搞清楚，掌握必要的字、詞、句，了解文章的篇章結(jié)構(gòu)。要達到以上目的，關(guān)鍵在讀，閱讀一般分為朗讀、默讀及背誦。朗讀主要是為了加強對節(jié)奏、語感的掌握，體會作者的感情；默讀是消化的過程，在默讀中可以更用心地對原文加以感悟，把握作者情感動向；背誦是小學(xué)生的基本功之一，也是積累語言的重要方法。所以，在閱讀教學(xué)中要強化背誦訓(xùn)練，教給學(xué)生必要的背誦方法。

五、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力

學(xué)生有沒有欣賞能力，直接關(guān)系到對課文內(nèi)容、思想、感情、意境、情趣的理解、體會。作者寫文章是通過語言文字表達思想感情的，如果我們沒有一定的欣賞水平，那么再精彩的文章也不會讀出味道。所以，閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平是主要任務(wù)之一。我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的欣賞水平呢？第一，要引導(dǎo)學(xué)生用心體會作品。聯(lián)系創(chuàng)作背景，體會作者當時寫這篇文章的目的、要表達的思想情感，只有這樣才能深刻理解作者的創(chuàng)作動機。第二，要善于聯(lián)系實際。許多知識都有內(nèi)在聯(lián)系，如在閱讀教學(xué)中，巧妙地組織這些聯(lián)系，從知識的聯(lián)系中發(fā)展學(xué)生思維，對提升學(xué)生的認識水平有很大幫助。第三，培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生想象豐富，不僅可以更充分、更深刻地領(lǐng)會作者的思想感情，寓情于景，而且可以啟發(fā)學(xué)生進行藝術(shù)再創(chuàng)造。小學(xué)課本中的許多文章屬于形象文章，形象文章要用形象方式讀。通過想象，把話變?yōu)楫?，讓學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出優(yōu)美意境。這樣，就能更好地拓寬思維空間。

六、訓(xùn)練字詞，強化閱讀基礎(chǔ)

字詞是學(xué)生能夠自我閱讀的基礎(chǔ)，所以，語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。要強化學(xué)生的字詞訓(xùn)練，小學(xué)生不認識的生字很多，我在教學(xué)中清除這個障礙的做法有：一是教會學(xué)生部首查字法和音序查字法，依靠字典認識生字，理解字義；二是隨時請教父母和老師，先知讀音再辨其意，循序漸進地解決問題；三是重視平時的組詞訓(xùn)練，聯(lián)系詞語的意思理解生字。

總之，閱讀教學(xué)要把握從課內(nèi)延伸到課外這條原則，從而使課內(nèi)閱讀和課外閱讀成為有機整體，這樣閱讀課不致會迷失方向，這也是指導(dǎo)閱讀的根本所在。

參考文獻：

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[2]馬曉燕.淺談如何提高小學(xué)生的閱讀能力.學(xué)周刊，2011（10）.