黃新征

摘 要： 在社會(huì)主義發(fā)展階段，德育教育對(duì)于一個(gè)國家來說至關(guān)重要，當(dāng)今社會(huì)各界對(duì)教育體系的關(guān)注程度越來越高，在小學(xué)這個(gè)德育培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在語文教學(xué)中滲透德育教育是一種靈活、高效的教學(xué)手段，能夠更好地幫助小學(xué)生吸收德育知識(shí)，在其人生道路中起到關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞： 德育教育 語文教學(xué) 教育理念 情感體驗(yàn)

一、德育教育對(duì)小學(xué)生成長發(fā)展的重要性

1.有助于小學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)。德育教育在每一個(gè)學(xué)生的求學(xué)生涯中都占到相當(dāng)大的比例，從小學(xué)的思想品德課到大學(xué)的思想道德修養(yǎng)課，每一個(gè)階段都受到教育主體高度重視。德育要從小抓起，讓小學(xué)生從最初思維形成之時(shí)就受到德育教育，對(duì)其未來心理狀態(tài)的形成具有良好的推動(dòng)作用。小學(xué)階段是最容易接受外來教育的時(shí)期，最容易培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)。

2.有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。人才的發(fā)展要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能真正做到雙向進(jìn)步，教育的職責(zé)除了教會(huì)學(xué)生基本的理論及應(yīng)用知識(shí)外，還要按照社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)相應(yīng)素質(zhì)的人才。在中國特色社會(huì)主義道路的發(fā)展時(shí)期，教育主體制定符合這個(gè)制度發(fā)展的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，從小學(xué)時(shí)期就加大德育教育的培養(yǎng)力度，宣傳社會(huì)主義國家制度，有利于培養(yǎng)適應(yīng)本社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

3.有利于培養(yǎng)小學(xué)生辨別是非能力。在小學(xué)階段，孩子們由于受到年齡的限制，往往對(duì)很多是非曲直辨別不清，他們無法站在多種立場(chǎng)思考及解決問題。對(duì)于這個(gè)階段的孩子來說，他們?nèi)粘：透改讣白娓改傅慕佑|更多一些，思維在很大程度上受到家長的影響自然更多一些。在小學(xué)語文課程中滲透德育教育，用不同于思想品德課程的教育手段引導(dǎo)學(xué)生，在對(duì)錯(cuò)判斷上培養(yǎng)其理性主觀的辨別思維，能夠更好地孩子的辨別是非能力。

二、在小學(xué)生語文教學(xué)中德育教育存在的不足

1.語文教育者在教學(xué)中常常忽略以身作則。師者最關(guān)鍵的教育手段是以自身的榜樣作用影響學(xué)生，以自己的人格魅力從事教育活動(dòng)，從而使學(xué)生更加信服教育者，使傳授知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的過程更加順利。小學(xué)生是最具有模仿意識(shí)的，他們?cè)谌粘Ｐ袨榧八季S模式上，習(xí)慣于跟隨老師及家長，語文教育者對(duì)自身的行為規(guī)范，是給學(xué)生在生活及學(xué)習(xí)態(tài)度上的一種無形的引導(dǎo)，在孩子們的成長過程中潛移默化地產(chǎn)生作用，并對(duì)孩子未來朝著正確方向發(fā)展打下根基。

2.語文教育者在備課階段德育部分準(zhǔn)備不夠充分。德是立人之本，在小學(xué)課程中，語文課程在所有科目中與德育教育關(guān)系最緊密，教育者可以通過語文教學(xué)向受教育者傳授德育思想。然而，語文教育者在平時(shí)根據(jù)課程要求備課時(shí)，往往只重視課內(nèi)內(nèi)容的準(zhǔn)備，習(xí)慣性地將課本上的內(nèi)容全部講授，為了謀求效率，在備課過程中很少將有關(guān)課本知識(shí)的德育經(jīng)驗(yàn)滲透在教案里。在當(dāng)前的應(yīng)試教育模式下，很難激發(fā)教師自發(fā)地關(guān)注課本之外的德育教育。

3.語文的課程教育與德育延伸的手法不夠完善。除了上述的語文教育者在備課時(shí)很少涉及德育知識(shí)外，課堂上將語文課程與德育教育的鏈接手法不夠完善，不能讓學(xué)生很好地吸收理解。孩子們?cè)谛W(xué)階段思維模式還不能完全穩(wěn)定，所有接收的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)都靠教育者形象生動(dòng)地講解，才能很好地吸收并記憶。現(xiàn)階段的語文教學(xué)中教育者有很少一部分能夠做到這一點(diǎn)，將語文課程與德育教育完美結(jié)合需要自身有深厚的知識(shí)功底，并加上嚴(yán)格的職業(yè)培訓(xùn)，在這些方面，很多小學(xué)并沒有真正落實(shí)到位。

三、在小學(xué)生語文教學(xué)中滲透德育教育的渠道

1.借用德育典故使學(xué)生們深入理解。小學(xué)語文教材在內(nèi)容的選取過程中，往往都是以愛國、有愛、明理、誠信、尊師、重道為題材的，教育者根據(jù)這些內(nèi)容，借用中華民族的傳統(tǒng)美德的典故，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中了解自己應(yīng)該怎樣遵守日常的行為規(guī)范及做出怎樣的價(jià)值判斷。在一般教育手法中，典故教育是最能深入學(xué)生內(nèi)心的，將語文課程與典故事例較好地結(jié)合，給小學(xué)生單純的思維模式打下深刻的烙印，有助于他們?cè)谝院蟮娜松缆飞细玫匕l(fā)展。

2.教育者在傳授過程中要把握好學(xué)生心理。語文教育者在傳授知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的過程中，要時(shí)刻注意觀察孩子行為模式及心理狀態(tài)。小學(xué)生并沒有穩(wěn)定的性格，他們情緒和心理上的波動(dòng)都比較明顯，貪玩、好動(dòng)、天真、可塑是這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，教育者需要時(shí)時(shí)觀察，掌握每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)及心理異常反應(yīng)，能在教育過程中采用合適的方式方法幫助其解決心理問題。這樣不僅能夠使學(xué)生們更好地接受德育教育，消除逆反心理作用，還能幫助他們形成健康的心理。

3.德育教育在語文教學(xué)中要抓準(zhǔn)時(shí)間點(diǎn)。任何教育過程，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行升華時(shí)都要把握好時(shí)間點(diǎn)才能達(dá)到預(yù)期效果。同樣在語文教學(xué)過程中，德育的滲透也需要抓好時(shí)間點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)纳A，才能在孩子的心靈中形成一定深刻的影響，為他們樹立好人生信標(biāo)。以往的語文教學(xué)中往往只是告訴孩子們應(yīng)該怎么做，而忽視了教育孩子們?yōu)槭裁催@樣做出抉擇。形象生動(dòng)的德育授課模式會(huì)讓孩子們了解到自己做出抉擇的原因動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生在以后的人生抉擇中做出正確的判斷。

4.在滲透德育教育的過程中要注意與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合。小學(xué)生的認(rèn)知多以感性為出發(fā)點(diǎn)，小學(xué)的語文課程多含有豐富的情感設(shè)計(jì)，目的是幫助學(xué)生以孩子的角度理解世界。教育者在日常的授課過程中如果結(jié)合感性素材，就會(huì)更加深刻地觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們從根源上理解德育的意義并貫徹于自身活動(dòng)中。教學(xué)中的情感體驗(yàn)會(huì)帶動(dòng)課上氛圍，感染效果更好，比起單純的說教灌輸模式，這樣的教學(xué)方法更能深入孩子內(nèi)心，讓他們更容易接受。

小學(xué)時(shí)期是每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)良好德育觀念的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子心性善良，能夠主動(dòng)接受外界傳播給他們的東西，教育者在這個(gè)時(shí)期將語文教學(xué)與德育教學(xué)很好地結(jié)合，能夠幫助孩子更好地理解所學(xué)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的重要性，并且培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，幫助他們學(xué)會(huì)如何正確判斷是非，如何在自身塑造過程中使自己更加完善。德育是一個(gè)國家教育的根基，在小學(xué)時(shí)期滲透德育教育能夠?yàn)榻虒W(xué)過程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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