戶小利

摘 要： 作文是語文教學的重要組成部分，其在培養(yǎng)學生的語言表達能力、觀察事物能力及拓展發(fā)散性思維等方面發(fā)揮著較為突出的作用，因而語文教學中作文教學一直占據(jù)重要地位。隨著新課程改革的深入，加強作文策略教育已經(jīng)成為地區(qū)初級中學語文教學的重點工作與任務，但農(nóng)村地區(qū)初級中學的語文教學發(fā)展較為緩慢，需要語文教師加大研究力度，從而總結(jié)出更多高效的教學策略，以推進語文教學水平的全面提升。

關鍵詞： 農(nóng)村初級中學 作文教學 教學策略

引言

從教學理念、教學方法等方面講，農(nóng)村地區(qū)的綜合教學水平較城鎮(zhèn)地區(qū)而言有一定差距，農(nóng)村地區(qū)的多數(shù)教師認為最重要的教學任務是讓學生熟練掌握書本中的知識，并最終以優(yōu)異的成績考取重點高中，因而教學策略上偏于保守，在調(diào)動學生學習積極性方面存有劣勢。初級中學的語文作文教學過程中，教師更多的是為學生留下一個命題或話題作文讓學生完成，沒有采取更多靈活的方法進行指導，導致學生在面對具體題目時出現(xiàn)沒有話可說的現(xiàn)象，這種情況的大量存在不但會影響學生對語文作文學習的積極性，更不利于培養(yǎng)學生的語文綜合能力。因而隨著新課程標準的深入發(fā)展，農(nóng)村初級中學語文教師有必要加大對作文教學的研究力度，結(jié)合經(jīng)驗與調(diào)研總結(jié)出可行性較高的教學策略，以在激發(fā)學生作文寫作學習興趣的基礎上培養(yǎng)學生的語文綜合能力。

1.打開學生心靈的窗戶，讓學生用心說話

受中考影響，農(nóng)村初級中學將教學的主要任務定位為備戰(zhàn)中考，教師多采取的是題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生在不斷的學習中加深對知識的理解，這種教學理念與方法的直接影響是學生缺乏必要的社會實踐，思想僵化，學生自我分析與判斷的能力越來越弱，這樣在寫作文時便常常會出現(xiàn)沒有什么可寫的現(xiàn)象，無法形成自己的寫作思維框架體系。新時期的語文作文教學中，教師應改變原有教學理念與模式，幫助學生打開心靈的窗，讓學生用心說話。

1.1拋卻沉重的教學壓力，讓學生投入自然的懷抱。

其實從某種程度上講，農(nóng)村的風景比城鎮(zhèn)的風景美，但農(nóng)村學生的景物作文描繪較城鎮(zhèn)學生有一定差距，究其原因，是農(nóng)村學生在事物的觀察能力上處于劣勢，每當教師留下景物類作文時，其便將自己在書本中“看”到的“景物”寫進作文中，寫春天便是“萬物復蘇”、“萬紫千紅”，而寫冬天的景觀則是“白雪皚皚”、“銀裝素裹”，千篇一律的話語組合很難吸引閱讀者的眼球。新時期的語文教學中，教師可以引領學生走出教室，真正投入自然的懷抱，讓學生在拋卻學習壓力、感知自然的美感的同時培養(yǎng)自身觀察事物的能力。“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，給學生充足的時間讓其探尋，其便會發(fā)現(xiàn)能夠心有所悟，這樣才能夠?qū)⒆约旱乃姟⑺?、所思、所想融入作文中，加入生命元素的文字自然能打動閱讀者的心。

1.2加強時事教學，讓學生敢于表達自己的情感。

初中生還處于較為活躍的階段，因而對事實新聞的關注力度不強，農(nóng)村的學生對社會時事的關注力度更為薄弱。因而在教學中，語文教師有必要結(jié)合多媒體技術(shù)加強對社會上有一定影響的新聞的傳播，這樣不僅可以為學生提供更多例子，更有利于培養(yǎng)學生“敢于說話”的能力。初中生對很多事物是敏感的，其針對具體問題會形成不同觀點，例如就“小悅悅”事件，學生便可以站在父母對孩子的照顧、社會對突發(fā)狀況的態(tài)度等多個方面進行闡述。因而在教學中教師要結(jié)合多媒體技術(shù)給學生更多說話機會，在“說話”的過程中，學生便會逐漸形成自己的思維體系，這對其作文學習有極大幫助。

2.豐富學生的思維世界，讓學生有話可說

語文作文教學中出現(xiàn)過這樣一件事情，仔細研究一位學生的作文發(fā)現(xiàn)，其每篇習作差不多都會出現(xiàn)“縱觀中國近現(xiàn)代史+例子”的寫作內(nèi)容，這些例子多數(shù)是眾所周知的毛澤東、鄧小平等偉大領袖的例子。這種例子雖然在一定程度上起到了烘托主題的作用，但過于老舊的例子卻無法激發(fā)閱讀者的閱讀興趣，因而語文教師在進行作文教學時要盡量豐富學生的思維世界，讓學生有話可說。

2.1加強對學生審題能力的培養(yǎng)，便于學生對寫作大綱的構(gòu)建。

寫作話題作文時審題是關鍵，每篇話題作文都有一個突出主題，學生如果能精確提煉出主題并圍繞其進行作文創(chuàng)作，這樣寫出的作文便不會跑題。但綜合分析學生的話題作文，不難發(fā)現(xiàn)很多學生在提煉話題的主題上存在一定劣勢，因而教學中教師需要在課堂上盡量多地選取不同內(nèi)容的話題作文，通過讓學生自行提煉、小組談論提煉及教師引導等多種方法，培養(yǎng)學生自主提煉話題作文主題的能力，這樣在精確定位話題主題后學生便能夠構(gòu)建正確的寫作大綱，圍繞主題與大綱進行作文創(chuàng)作，這樣學生便不會出現(xiàn)“寫跑題”的現(xiàn)象。

2.2為學生提供更多課外讀物，培養(yǎng)學生的語言融合能力。

很多學生在寫作文時會出現(xiàn)“詞窮”問題，這便表明學生在素材積累上處于劣勢，因而教學過程中語文教師需要盡可能多地為學生提供更多的作文、故事、材料等素材，讓學生準備積累筆記，將其發(fā)現(xiàn)的好詞好句或有深刻意義的故事積累起來。這樣通過不時翻閱，學生便在無形中拓展了對寫作素材的應用與重組能力，將詞句或故事融入到自己的作文中，突出作文的閃光點，激發(fā)閱讀者繼續(xù)閱讀的興趣，這樣的作文才是一篇成功的習作。

結(jié)語

優(yōu)秀的作文是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因而語文教師有必要采取多樣化的教學策略，培養(yǎng)學生的觀察與分析能力。在教學水平較為滯后的農(nóng)村地區(qū)，加強初級中學學生語文寫作能力的培養(yǎng)，對其考試或語文綜合能力的培養(yǎng)都有較大影響，因而初中語文教師應結(jié)合新課程標準的相關要求創(chuàng)新作文教學策略，以促進學生學習能力的穩(wěn)定提升。

參考文獻：

[1]董玉華.農(nóng)村初中“生活作文”教學探索[D].山東師范大學，2013.

[2]王紹林.中學語文作文教學策略新探[J].教育探索，2014，11：51-52.