薛建樓

摘 要： 信息技術與物理課堂教學的有效整合，不僅激發(fā)學生對物理學科的學習興趣，拓寬學生獲取知識的途徑，改變學生學習方式，促進教師教學思想更新，還帶來物理教學發(fā)展的廣闊前景。作者結合新課標下的初中物理課堂教學實踐，探討多媒體在初中物理課堂教學中運用的優(yōu)勢及應注意的問題。

關鍵詞： 物理教學 多媒體 整合 優(yōu)勢 注意問題

近年來，隨著信息化廣泛普及與飛躍發(fā)展，信息技術與物理課堂教學的有效整合，不僅激發(fā)學生對物理學科的學習興趣，拓寬學生獲取知識的途徑，改變學生學習方式，提高學生各種能力，同時帶來新的教學理念、新的教學模式，促進教師教學思想更新，開闊教師視野，提高物理教師現(xiàn)代教育觀念和使用現(xiàn)代技術的意識，改變教師分析和處理教育教學的思路，還帶來物理教學發(fā)展的廣闊前景?，F(xiàn)結合新課標下初中物理課堂教學實踐，探討多媒體在初中物理課堂教學中運用的優(yōu)勢及應注意的問題。

一、多媒體在物理教學中運用的優(yōu)勢

1.利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲。

教師在教學過程中合理借助多媒體技術，可輕松引領學生進入直觀、形象甚至模擬的場景，使學生身臨其境，吸引學生的注意力。例如，學習《安全用電》一課的課堂前兩分鐘，可以播放一段關于用電不慎而造成的一場大火，看著那濃濃的煙霧，聽著大火引發(fā)的財產損失、人員傷亡的報道，學生會感到婉息。教師適時提出問題：這場大火怎樣發(fā)生的呢？我們應該怎樣避免悲劇重演呢？而在講到《生活中的透鏡》時，可選取本班同學下課的瞬間，把它拍攝下來，對那些位置較后、看不清的同學用小水滴（即放大鏡）觀察，就可以看得很清楚。由于是選取學生的生活片段，是學生熟悉的同學，因此大大提高了學生的學習興趣，激發(fā)求知欲，調動學習積極性。

2.利用多媒體突出重點，淡化難點。

有些物理情景學生難以想象，對學生理解、掌握物理概念和規(guī)律有重要作用。單靠教師講解，學生理解起來費力，而用計算機制作的逼真貼切的物理模擬，可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握，既可增強生動感，又有利于知識獲取，從而突出重點、淡化難點，達到事半功倍的效果。例如：磁現(xiàn)象中的磁感線、電荷的定向移動形成電流、分子的擴散現(xiàn)象等，配以動態(tài)演示，學生很容易掌握。而對于繼電器、船閘、熱機、抽水機等，它們的構造及工作原理依靠多媒體課件形象生動地展示，有助于學生加深理解和記憶。

3.利用多媒體，增強物理教學的演示效果。

傳統(tǒng)物理教學中由于有些演示實驗條件的限制，只有部分學生看清楚，座位偏后或側面的學生不能看清實驗全過程或不能讀出實驗數(shù)據(jù)，在很大程度上削弱了演示實驗效果。例如：天平的演示，教師難以引導學生觀察和講清它的構造和橫梁平衡的調節(jié)，用課件展示效果非常好。對于溫度計、量筒、電壓表、電流表、彈簧測力計等測量工具的讀取數(shù)據(jù)，通過多媒體展示，起到“放大”作用，使用方法教師可自己或找同學按操作規(guī)則操作一遍，制成短片，利用多媒體播放，既形象直觀，又可以把細節(jié)讓每個人都看得清清楚楚，起到“放大”作用，從而很好地增強教學效果。

4.利用多媒體可以模擬實驗。

有些物理實驗無法在現(xiàn)實課堂教學中演示，如“托里拆利”實驗，由于水銀有毒而無法操作，采用口授形式，學生不感興趣，且不易理解。利用多媒體制成FLASH動畫，不僅形象、直觀，而且在操作過程中如更換粗細不同的玻璃管、提壓玻璃管、傾斜玻璃管時，改變外界氣壓時，通過把玻璃管內的水銀柱高度“局部”放大，使學生看得更清、理解更透、記憶更深。

5.利用多媒體課件，可提高物理課堂效率。

傳統(tǒng)物理演示實驗，教師在準備實驗時要花費大量時間，且有些實驗操作起來比較耗時，不利于增強課堂教學效果。上課前，教師利用網絡、教師光碟中的課件或親自把演示實驗操作一遍制成短片，節(jié)約課堂時間，可在不同班級重復播放。復習實驗時，教師引導學生分析實驗中需要測量的數(shù)據(jù)，引導學生說出實驗步驟及表達式，然后播放以前制作的短片，讓學生形象直觀地重新溫習實驗步驟及注意事項，增大課堂容量，提高教學效率。

二、多媒體運用于物理教學應注意的問題

多媒體教學雖然可以有效提高教學效率和教學質量，但應注意以下幾個問題。

1.多媒體的使用要與傳統(tǒng)教學手段有機結合。

多媒體是單項傳遞信息，缺乏交互性，更不存在智能化。教師在課堂上與學生之間的情感交流是多媒體無法替代的。所以，要正確處理教學過程中教師、學生與課件之間的關系，充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用，使用多媒體不能排斥或替代傳統(tǒng)課堂教學模式，而要與傳統(tǒng)教學手段有機結合。

2.多媒體課件的制作和使用要突出科學性、正確性與實用性。

多媒體課件的制作要突出科學性、正確性與實用性；多媒體的使用時機要根據(jù)教學環(huán)節(jié)的需要適時巧妙地使用，不能讓課堂由傳統(tǒng)“人灌”變成“機灌”，否則不但起不到輔助教學作用，反而會給教學帶來很大負面影響。

3.正確處理多媒體教學中物理模擬與物理實驗的關系。

計算機作為一種輔助教學手段，對于某些常規(guī)手段無法演示的微觀實驗，一些實驗條件不易控制、實驗現(xiàn)象不易觀察或具有破壞性和危險性的實驗，可以借助計算機的強大功能輔助實驗教學，但不要忽視物理實驗教學，畢竟大部分物理知識和規(guī)律是通過觀察總結、動手實驗、驗證探索得來的。多媒體教學決不能全部代替實驗教學。

總之，多媒體與初中物理課堂教學的整合有特別優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲；突出重點，淡化難點；增強物理教學演示效果；模擬實驗，使學生看得更清、理解更透、記憶更深，提高物理課堂教學效率。但是多媒體的運用應遵循適時、適用、適度的原則，適當運用，絕不能喧賓奪主，更不能濫用。我們應該努力尋求多媒體與傳統(tǒng)教學手段的結合點，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，使其發(fā)揮應有作用。

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