任彩燕

摘 要： 在幼兒園進行早期閱讀行為培養(yǎng)，把閱讀和游戲結合起來進行，使幼兒享受閱讀帶來的樂趣，養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣。培養(yǎng)早期閱讀興趣，可以盡早達到使幼兒自主閱讀圖書的目的，提高幼兒自主閱讀實效。通過早期閱讀，幼兒不借助外來幫助，嘗試用口頭語言復述故事，聯(lián)系生活經(jīng)驗回答閱讀過程中的一些問題，早期閱讀過程就是幫助幼兒提高語言能力的過程。

關鍵詞： 幼兒教育 早期閱讀 語言能力培養(yǎng)

一、早期閱讀的重要性

幼兒教育是小學教育的基礎，不僅是學校教育的奠基階段，而且是終身教育的奠基階段。因此，早期閱讀有其存在的合理性與必然性，有自身意義與價值。與小學階段是不同的，但是其過渡要建立在整個幼兒階段正確發(fā)展的基礎上。孩子能夠較好地適應小學生活。早期閱讀不應是簡單地在幼兒園和小學之間增加一個環(huán)節(jié)，而是幼兒園和小學都要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律。國外一些發(fā)達國家很重視早期閱讀，他們在幼小銜接工作中首先強調(diào)早期閱讀，把早期閱讀置于一個人的終身發(fā)展角度考慮。早期閱讀不僅是在幼兒園提前講一些小學的知識內(nèi)容，絕不限于對小學階段特定學科內(nèi)容的提前照搬，而是培養(yǎng)孩子們上小學后獨立生活、學習的能力，養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣，通過早期閱讀開發(fā)幼兒潛能。

二、早期閱讀應該注意的問題

早期閱讀的關鍵是按照客觀規(guī)律實施教育發(fā)展階段的遞進，幼兒教育要按幼兒年齡特點，在掌握幼兒心理的基礎上，逐步滲透一些小學生應該掌握的語言基礎知識，以及相關常規(guī)閱讀方法。不能在幼兒階段強行灌注小學課本閱讀知識，早期閱讀要以激發(fā)幼兒興趣為前提，而不能讓幼兒完成小學生應該閱讀的課程。早期閱讀的關鍵是找到基礎階段的核心教育教學內(nèi)容，而不是簡單地在幼兒園和小學之間增加一個新的環(huán)節(jié)。早期閱讀要注重實際情況，不能拔苗助長，這不符合幼兒年齡特點。讓幼兒盲目超前閱讀小學課本內(nèi)容，也不是奠基階段的核心內(nèi)容。這是不科學的，不利于兒童終身發(fā)展。在大量調(diào)查研究基礎上指出早期閱讀的過渡期，為兒童養(yǎng)成良好閱讀習慣做準備，幫助兒童實現(xiàn)不同教育階段的順利過渡。這里指出的早期閱讀是全面的，不僅有知識和技能方面的限制，特別強調(diào)不能按照小學生那樣要求幼兒。早期閱讀需要適時關注幼兒的情感變化和態(tài)度，全面看待早期閱讀工作過程，既要考慮到孩子們的閱讀興趣，又要考慮到早期閱讀的實效。既要考慮到認知內(nèi)容的銜接，更要考慮到身體的、情感的、態(tài)度的、社會的等方面的切入。兒童的智力發(fā)展既是階段性的，又是連續(xù)性的，一個孩子絕不是在跨入幼兒園的某一天，突然喜歡上書籍、主動閱讀的。早期閱讀發(fā)展的連續(xù)性規(guī)律決定了在幼兒園要循序漸進地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓知識和興趣相互交叉。為適應兒童此時的身心發(fā)展特點和規(guī)律，促進其健康成長，幼兒園早期閱讀是適合兒童智力發(fā)展的有效教育途徑，不能一味要求兒童適應小學閱讀要求，強調(diào)早期閱讀必須適應兒童的發(fā)展過程。目前，幼兒園早期閱讀小學化現(xiàn)象越來越嚴重，一個重要根源便是過于強調(diào)閱讀的知識吸收過程，而不注重閱讀對開發(fā)幼兒智力、養(yǎng)成良好習慣的重要性。有的小學在招收新生時就進行摸底測驗，內(nèi)容包括識字、計算等，并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學或給新生編班。一些家長迫于壓力，要求幼兒對小學階段的教材進行大量閱讀。幼兒園為了爭得生源，盲目順應家長的要求，在幼兒園過早進行超容量閱讀教學。這樣剝奪了幼兒大量自由活動時間和游戲時間，漸漸使孩子們失去閱讀興趣，沒有達到早期閱讀應有的效果。早期閱讀不能忽視兒童的適應能力，不能無視孩子們的閱讀興趣和求知欲望等內(nèi)在因素，拿一些小學生閱讀的書籍強行領著幼兒閱讀，是不符合幼兒心理特點的教育教學方法。我們不應僅停留在有沒有學過某種知識，或已經(jīng)學了多少有關知識，而應該早期閱讀找到知識聯(lián)系的內(nèi)在銜接點。有的幼兒園里缺乏對實際物體的充分操作，缺乏由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，這樣的早期閱讀有可能增加幼兒的負擔。

三、幫助孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣

培養(yǎng)一個民族的自尊心和良好的學習習慣，應從娃娃抓起。幼兒教育階段要幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使幼兒掌握正確的閱讀方法，從基礎做起。要求坐姿端正，閱讀姿勢一定要正確，強調(diào)閱讀習慣的培養(yǎng)。如果這些基本姿勢不及早糾正，以后再糾正往往效果不是太好。因此，在幼兒園養(yǎng)成良好閱讀習慣尤為重要。大班后期可以進行專門閱讀訓練和指導，通過閱讀學寫一些簡單的字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級的“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽，組織幼兒觀看有關錄像，這些活動都收到了很好的效果。還要在常規(guī)上有要求。引導幼兒在閱讀過程中互相提出問題，圍繞閱讀內(nèi)容引發(fā)思考，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。閱讀活動逐漸保持注意力的穩(wěn)定和持久，早期閱讀一定要注重思維鍛煉，促進幼兒身心健康發(fā)展。隨著兒童的生理成長，早期閱讀對他們的精神成長有很大的促進作用。適當閱讀能培養(yǎng)幼兒的想象力，在閱讀過程中加強對孩子進行注意力和思維敏捷性訓練，注重培養(yǎng)幼兒對兒童讀物的興趣，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學習動力，使他們順利適應早期閱讀。

四、加強閱讀興趣和能力的培養(yǎng)

幼兒期間主要是培養(yǎng)孩子們對書本的愛護，對讀書的興趣，從童話故事的講述開始，培養(yǎng)幼兒的想象力，通過簡單閱讀，培養(yǎng)孩子對真善美的渴望，對假惡丑的憎惡。閱讀活動需要老師引導，孩子們自由閱讀的興趣源于對幼兒圖書的喜歡，在老師指導下進行集體閱讀活動。在閱讀過程中，小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機會，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，改進閱讀方法，提高閱讀興趣、閱讀能力。這些能力直接、有力地促進學習能力發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，通過閱讀識字的小朋友更喜歡讀書，讀書又能學到更多的字。人與書產(chǎn)生互動，學習能力和學習興趣在互動中提高。以這樣的基礎進入小學，給小學學習生活帶來很大方便。如開學上課時，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡閱讀活動，能順利閱讀報紙，能正確理解題意。培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀能力、強化理解能力需要從早期閱讀開始。有的幼兒園從來不專門設計閱讀活動，幼兒閱讀活動都安排在游戲活動里，把早期閱讀與游戲環(huán)境融合，如通過閱讀進行有獎識字比賽，回答問題比賽，等等，讓孩子們按自己的興趣對閱讀內(nèi)容和閱讀時間進行選擇，會收到更好的效果。

要真正解決幼兒園早期閱讀問題，并不是一件簡單的事，通過相關探索實踐活動，為培養(yǎng)良好閱讀習慣打下堅實的基礎，會使其逐步適應長期閱讀的生活。在閱讀過程中探索新知識，把閱讀教學與游戲活動結合起來進行，提高閱讀實效，更好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，既有利于促進兒童良好閱讀習慣的養(yǎng)成，又能提高早期閱讀實效。