彭曉

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較費(fèi)勁，為此教師在講課時(shí)應(yīng)盡量結(jié)合一些有趣的故事進(jìn)行講解。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生更具象地理解教學(xué)內(nèi)容。本文就如何通過編講故事提高教學(xué)效率提出一些建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味化教學(xué) 建議策略

數(shù)學(xué)一直以來都是令很多小學(xué)生深感頭疼的科目，其原因是小學(xué)數(shù)學(xué)本身是一門較抽象的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)題目需要學(xué)生動(dòng)腦思考，且無法直觀地觀察到它們。對(duì)于小學(xué)生來講，要做到這一點(diǎn)非常困難，所以他們也就很難接受小學(xué)數(shù)學(xué)這門課，為了讓學(xué)生更好地、更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合一些精彩的故事幫助學(xué)生。

一、通過故事導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

問題導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師如果能很好地進(jìn)行導(dǎo)入，將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得精彩且有趣，學(xué)生整堂課都會(huì)非常仔細(xì)地去聽，但如果教師不能很好地設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)感到整堂課都非常無趣。因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以選擇一些有趣的故事進(jìn)行引入。

比如在講授《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》這一單元時(shí)，教師可以在上課前講這樣一個(gè)故事：“小明是一位小學(xué)2年級(jí)的學(xué)生，這天他和爸爸一起去買東西，爸爸一共帶了100塊錢，買的東西卻是110元錢，沒有辦法，爸爸只好欠了店鋪10塊錢回家了。回家后爸爸問小明，今天爸爸帶了100元，買東西是110元，爸爸少了多少錢？小明說10塊，爸爸問那如果用加減法表述你會(huì)嗎？小明說100-110=？不對(duì)啊，小數(shù)不能減大數(shù)?！?/p>

這個(gè)故事對(duì)于小學(xué)生來說，是一件生活中常見的一件小事，與學(xué)生關(guān)系較緊密。全班同學(xué)聽到這個(gè)故事后，紛紛進(jìn)行探討。在沒有學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)前，學(xué)生無法作答。但學(xué)生對(duì)這個(gè)問題非常感興趣，于是教師可以很好地引導(dǎo)：“學(xué)完今天的內(nèi)容，大家就會(huì)很容易解答這個(gè)問題了?！?/p>

二、通過故事延續(xù)問題，將學(xué)生注意力迅速拉回課堂

小學(xué)生天生愛玩，一堂課有大概40分鐘，學(xué)生能夠聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)的時(shí)間也就是30分鐘左右，而且在學(xué)習(xí)過程中，很難保證所有學(xué)生都能不開小差地聽課。有時(shí)有的學(xué)生盡管坐得非常端正，但其實(shí)自己是在思考剛剛一起玩的游戲，有的則在思考自己晚上吃什么飯。為了讓學(xué)生能夠更聚精會(huì)神地聽課，教師可以編排一些小故事將學(xué)生的注意力拉回到課堂上。

比如在講授課文《圓》這一單元時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不能將注意力完全放在學(xué)習(xí)上，于是教師急中生智給學(xué)生講了一個(gè)故事。教師：“好，下面我們輕松一下，我給大家講講孫悟空三打白骨精的故事?！睂W(xué)生一聽有故事，立即將注意力拉回到課堂上。當(dāng)教師講到“師徒三人來到一個(gè)山村中，唐僧讓孫悟空去化齋，孫悟空臨行前在地上畫了一個(gè)圓，讓唐僧坐進(jìn)去……”時(shí)，教師停住了，學(xué)生一臉疑惑地望著老師，老師說：“大家肯定想繼續(xù)聽下去，但是這里有一個(gè)問題，大家必須解答后才能繼續(xù)聽。”學(xué)生紛紛表示愿意聽題目，于是教師說：“孫悟空畫圓半徑為2米，請(qǐng)問圓的面積為多少？”

這樣的一個(gè)故事中的小問題，主要是通過一些大家都知道的趣味故事，然后在講故事的時(shí)候，先要將學(xué)生的注意力拉回到課堂上，確保每一位同學(xué)都聽得津津有味。然后講到關(guān)鍵時(shí)，突然停止講故事，并迅速將話題轉(zhuǎn)移到一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題中。這樣學(xué)生為了繼續(xù)聽故事，迫切要求教師將題目說出來并進(jìn)行解答，從而達(dá)到將學(xué)生拉回課堂的目的。

三、通過故事啟發(fā)思考，讓學(xué)生獨(dú)自解答數(shù)學(xué)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生獨(dú)自解答問題的能力，如果小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一直想依賴?yán)蠋煄椭獯?，?shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)就很難有所提高。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)教師一定要從小就培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解答問題的能力，而在培養(yǎng)過程中教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的故事，這樣可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及獨(dú)立思考的能力。

比如在講授課文《對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)》一單元時(shí)，教師在講完對(duì)稱圖形后，給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：“森林中有一只小蜻蜓，它天天都非常開心地飛翔，也每天都以自己可以飛翔的翅膀?yàn)轵湴痢＿@天他在外面游玩時(shí)遇到一只小蝴蝶，蝴蝶長(zhǎng)得非常好看，也有四個(gè)和它一樣的翅膀，見面后，蝴蝶對(duì)蜻蜓說：你好，我們是一家人。蜻蜓看了他一眼說：是嗎？但是我怎么不認(rèn)識(shí)你呢？蝴蝶說：我們大家的樣子長(zhǎng)得很像，你不覺得嗎？蜻蜓不相信，蝴蝶帶著蜻蜓來到一個(gè)小湖邊，讓它自己看下自己的影子，蜻蜓往下一看，發(fā)現(xiàn)它和蝴蝶長(zhǎng)得確實(shí)很像，于是它倆就成為了好朋友?！敝v完故事后，教師詢問學(xué)生：“大家思考一下，故事中的蝴蝶為什么說他和蜻蜓長(zhǎng)得很像，當(dāng)蜻蜓看到蝴蝶和自己的身影后，為什么也感到很相似？”

這個(gè)問題的答案其實(shí)很簡(jiǎn)單，蝴蝶和蜻蜓都是軸對(duì)稱圖形，都有四只翅膀，只是翅膀的形狀不一樣而已。而教師講完故事后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，剛開始可能學(xué)生很難回答，但教師如果將蝴蝶和蜻蜓的照片用PPT的方式播放出來，學(xué)生肯定會(huì)立即想到答案。

總之，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，而將故事引入到小學(xué)課堂教學(xué)中是一種非常有效的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生在聽故事時(shí)樂此不疲時(shí)，教師講得內(nèi)容再多、再深?yuàn)W，也會(huì)吸引學(xué)生不斷挖掘知識(shí)點(diǎn)，并不斷尋求答案。因此教師有必須花心思認(rèn)真揣摩教材，精心編講一些生動(dòng)活潑、精煉準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言故事。在運(yùn)用時(shí)要合理安排時(shí)間，把握好度，在必要時(shí)提出數(shù)學(xué)問題，從而把學(xué)生從故事自然引領(lǐng)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中。

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