孫存英

摘 要： 21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育重點(diǎn)是培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，著力提高人的創(chuàng)新能力。要實(shí)現(xiàn)教育的這一功能，首先要求各位教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立以人為本的觀念、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的觀念、使學(xué)生可以持續(xù)發(fā)展的觀念和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的觀念；其次教師要廣開(kāi)思路，通過(guò)各種方式，在班內(nèi)班外營(yíng)造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境；最后也是最重要的一環(huán)，教師應(yīng)著眼于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行學(xué)科滲透為主，專門(mén)訓(xùn)練為輔的創(chuàng)新教育，在概念課的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論教學(xué)、習(xí)題教學(xué)中挖掘創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合生活現(xiàn)象，大膽進(jìn)行創(chuàng)新嘗試和實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力一定會(huì)得到有效培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

21世紀(jì)是創(chuàng)新知識(shí)的世紀(jì)、是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，能否接受知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出大批具有知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的人才。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂”，“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。傳統(tǒng)教育的基本特征是以知識(shí)的傳授為中心。培養(yǎng)出的學(xué)生因受傳統(tǒng)教育影響，局限在家長(zhǎng)或教師劃定的條條框框內(nèi)，不敢越雷池半步，致使學(xué)生過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、尊崇權(quán)威、思維定勢(shì)、創(chuàng)造性思維薄弱，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，成了裝知識(shí)的容器，壓抑了主觀能動(dòng)性，阻礙了創(chuàng)新能力發(fā)展。所以改變傳統(tǒng)的教育觀念、構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要前提；著眼于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)科滲透為主，專門(mén)訓(xùn)練為輔，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要途徑。

一、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

我國(guó)中小學(xué)教育一貫重視知識(shí)傳授，而忽略科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法的培養(yǎng)。這種缺乏真正意義上的科學(xué)啟蒙教育，使受教育者從小就沒(méi)有養(yǎng)成一種理性的、懷疑的、實(shí)驗(yàn)的思維習(xí)慣，學(xué)生成人后在處理問(wèn)題、對(duì)待事物方面缺乏科學(xué)的精神和科學(xué)的方法，更難有創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師要大力提倡樹(shù)立以人為本的觀念、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的觀念、使學(xué)生可以持續(xù)發(fā)展的觀念和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的觀念。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，還是發(fā)展認(rèn)知的手段。

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都應(yīng)受到重視，指令性和專斷的師生關(guān)系將難以維系，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力上。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)該能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎么對(duì)付大量信息，更多的是一個(gè)向?qū)Ш皖檰?wèn)，而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具。

二、構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.創(chuàng)新教育的內(nèi)部環(huán)境構(gòu)建。教師要在班內(nèi)營(yíng)造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，包括課堂教學(xué)心理環(huán)境、班級(jí)心理環(huán)境及教學(xué)化學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生理解的自由，允許學(xué)生對(duì)化學(xué)環(huán)境、化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握，而不應(yīng)將自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，從而澆滅了那些剛剛?cè)计饋?lái)的“創(chuàng)新的火花”。為此，需破除教學(xué)上的“師道尊嚴(yán)觀”，正確對(duì)待學(xué)生在探索中片面、甚至是有些錯(cuò)誤的意見(jiàn)和想法，避免扼殺其創(chuàng)新欲望。

2.創(chuàng)新教育的外部環(huán)境構(gòu)建。從實(shí)施素質(zhì)教育，提高國(guó)民整體素質(zhì)看，創(chuàng)新能力的漸進(jìn)培養(yǎng)階段應(yīng)是：課堂創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建→學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建→開(kāi)放的創(chuàng)新教學(xué)大環(huán)境的創(chuàng)造?；瘜W(xué)教師還必須注意創(chuàng)造創(chuàng)新教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)。教師要注意化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并將其及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中。化學(xué)教學(xué)要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉滲透，對(duì)一些關(guān)系密切的學(xué)科內(nèi)容加以融會(huì)貫通，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)，創(chuàng)新性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是創(chuàng)新教育，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要戰(zhàn)場(chǎng)，要充分發(fā)揮其主渠道作用。

三、創(chuàng)新教育應(yīng)著眼于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)科滲透為主，專門(mén)訓(xùn)練為輔

1.教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所是學(xué)校，主要手段是課堂教學(xué)，所以要有計(jì)劃、有目的地將與創(chuàng)新相關(guān)的內(nèi)容貫徹到教學(xué)中。比如介紹中外發(fā)明家的生平軼事，介紹創(chuàng)造發(fā)明的范例；要求學(xué)生針對(duì)某些實(shí)驗(yàn)大膽提出新見(jiàn)解及新的改進(jìn)意見(jiàn)；通過(guò)小改進(jìn)、小創(chuàng)造、小發(fā)明、小設(shè)計(jì)等手段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮聰明才智，竭力把學(xué)生推向創(chuàng)新的軌道。另外，有計(jì)劃地布置一些家庭小實(shí)驗(yàn)，比如：如何除去熱水瓶中的水垢，用pH試紙測(cè)定家中食鹽水、茶水、食用醋的pH值等。通過(guò)這些活動(dòng)，能極大地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

2.保護(hù)學(xué)生的好奇、幻想、創(chuàng)見(jiàn)、探索等特征，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格。在教學(xué)過(guò)程中，許多老師往往只喜歡那些循規(guī)蹈矩的學(xué)生，而不喜歡突發(fā)奇想的、不甚從眾的學(xué)生。其實(shí)學(xué)生富于幻想，對(duì)新生事物的好奇，才是真理的萌芽、創(chuàng)新的前奏。老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，不要感覺(jué)難纏、厭煩而隨便應(yīng)付，這樣會(huì)傷害學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

3.針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（1）概念課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。概念課的教學(xué)常被認(rèn)為是課堂教學(xué)的一大難點(diǎn)。老師難教，學(xué)生難學(xué)，在概念課的教學(xué)中要將抽象而枯噪的問(wèn)題變得生動(dòng)形象，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新和探究潛能。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。筆者在教學(xué)中盡量增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，多讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（3）在理論教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)理論的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)有較高要求，而思維又是創(chuàng)新必不可少的過(guò)程。通過(guò)化學(xué)理論的教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在物質(zhì)結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象思維培養(yǎng)。

（4）在習(xí)題教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，采用一題多解、一題多變、一題多思、多題一解等手段，可培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和積極創(chuàng)新精神。

總之，更新教育思想，優(yōu)化課堂教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種渠道，采取多種方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合生活現(xiàn)象，大膽進(jìn)行創(chuàng)新嘗試和實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就一定會(huì)得到有效培養(yǎng)和提高。

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