林秋萍

摘 要： 作者在開展初中體育教育的異化與回歸課題研究時(shí)，遵循《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，調(diào)動(dòng)多元化積極因素，強(qiáng)調(diào)診斷、反饋、激勵(lì)與發(fā)展功能，結(jié)合所教學(xué)校和所在區(qū)域?qū)嶋H情況，積極推進(jìn)體育與健康課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革，研究并制訂多元評(píng)價(jià)方案。

關(guān)鍵詞： 初中體育 多元評(píng)價(jià) 方案制訂

1.研究與制訂背景

體育與健康課程一直以來很難引起學(xué)生的廣泛興趣，原因是多方面的，但與不科學(xué)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法有很大關(guān)系?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）為基礎(chǔ)教育階段的體育與健康課程學(xué)習(xí)提供了更科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。筆者在開展初中體育教育的異化與回歸課題研究時(shí)，積極應(yīng)用其評(píng)價(jià)體系成果，結(jié)合所任學(xué)校和區(qū)域?qū)嶋H，制訂了初中體育與健康課程學(xué)習(xí)多元評(píng)價(jià)方案，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行嘗試，取得了一定的積極效果，以此作為體育教育功能回歸本質(zhì)的重要對(duì)策之一。

2.評(píng)價(jià)方案的基本原則

遵循“新課標(biāo)”樹立正確的體育教育評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和主體多元化，并且強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)與發(fā)展功能。

2.1調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)多元化的積極因素

按照“新課標(biāo)”要求，主張?bào)w育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以多元內(nèi)容、多樣方法、多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)主體。特別注意合理選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容，更全面地收集評(píng)價(jià)信息，更準(zhǔn)確地反映學(xué)習(xí)情況，不但評(píng)價(jià)結(jié)果，而且注重評(píng)價(jià)過程；在評(píng)價(jià)主體的選擇上，應(yīng)當(dāng)特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生這一重要主體的積極參與，以利于學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反饋、自我調(diào)整、自我教育和自我提高，以利于釋放他們的個(gè)性和創(chuàng)造力，激發(fā)并強(qiáng)化他們的課堂主人翁意識(shí)，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、熱情和興趣。

2.2強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)與發(fā)展功能

應(yīng)當(dāng)突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能，關(guān)注每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，特別善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)潛質(zhì)，讓他們切實(shí)感覺到在體育課堂上“有用武之地”，以此引發(fā)并增強(qiáng)其自信心和自豪感。給學(xué)生提供一個(gè)展示個(gè)性、能力和水平的舞臺(tái)，享受成功與進(jìn)步的喜悅，體驗(yàn)愉快學(xué)習(xí)和快樂體育。

同時(shí)不能將激勵(lì)變成遷就。為此，應(yīng)當(dāng)幫助每一位學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，還要發(fā)現(xiàn)弱點(diǎn)和不足。幫助他們分析原因，正確對(duì)待學(xué)習(xí)失敗的問題所在，并按照因材施教的原則，改進(jìn)教學(xué)方法，提高其運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)水平。在實(shí)現(xiàn)診斷與反饋功能時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意安排學(xué)生參與，將教師診斷、學(xué)生自我診斷和學(xué)生相互診斷結(jié)合起來，促進(jìn)教育、受教育和自我教育的良性互動(dòng)。要在這樣的良性互動(dòng)過程中，讓大家取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，在師生間產(chǎn)生教學(xué)相長(zhǎng)的效果，同時(shí)在潛移默化中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，培育人文情懷，實(shí)現(xiàn)身與心的全面發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)方案的基本依據(jù)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段，筆者在初中體育教育的異化與回歸研究的第二階段進(jìn)行廣泛調(diào)查和分析，基本了解初中體育教育異化程度與影響回歸的障礙所在，并針對(duì)調(diào)查結(jié)果，展開對(duì)策研究。同時(shí)，我們認(rèn)真研究“新課標(biāo)”第四部分實(shí)施建議的第二節(jié)“評(píng)價(jià)建議”，以及其附錄3中的體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)參考用表的案例一和案例二，據(jù)此結(jié)合課題研究遇到的實(shí)際情況制訂評(píng)價(jià)方案。

4.評(píng)價(jià)方案的內(nèi)容與形式

筆者在研究評(píng)價(jià)方案時(shí)，充分尊重上述原則，并細(xì)致考量評(píng)價(jià)最終分值分配和定性評(píng)價(jià)的量化等環(huán)節(jié)，盡可能做到合理、可行和便于操作。

4.1學(xué)期學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案

筆者設(shè)計(jì)了表一《初中學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)學(xué)期總評(píng)價(jià)量化表》，作為學(xué)期未體育與健康成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案，將平時(shí)定性評(píng)價(jià)部分量化后計(jì)入學(xué)期總成績(jī)。

4.2課堂與單元項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案

課堂與單元項(xiàng)目評(píng)價(jià)，筆者主要參照“新課標(biāo)”附錄3之案例一和二，結(jié)合所任學(xué)校和所在區(qū)域的實(shí)際設(shè)計(jì)了表二和表三。

表二《初中學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)行為周記錄表》由體育委員、科代表與教師共同完成評(píng)價(jià)。評(píng)分具體規(guī)則如下：

態(tài)度與面貌：①積極熱情參與課內(nèi)外體育與健康活動(dòng)，并認(rèn)真接受教師指導(dǎo)，10-9分；②較積極參與課內(nèi)外體育與健康活動(dòng)，并較認(rèn)真接受教師指導(dǎo)，8-7分；③能夠主動(dòng)參與課內(nèi)外體育與健康活動(dòng)，或者有病假、事假，6-5分；④不主動(dòng)參與或者極少參與課內(nèi)外體育與健康活動(dòng)，或者有遲到、早退現(xiàn)象，4-1分；⑤曠課，0分。

情意與合作：①樂于助人，敢于展示和挑戰(zhàn)自我，克服困難、堅(jiān)持不懈，能為團(tuán)隊(duì)的成功積極主動(dòng)地與同伴配合，10-9分；②較好地表現(xiàn)出幫助他人的意愿，愿意展示和挑戰(zhàn)自我，克服困難、堅(jiān)持不懈，能為團(tuán)隊(duì)的成功配合同伴，8-7分；③偶有幫助他人、展示和挑戰(zhàn)自我、克服困難、團(tuán)結(jié)合作等表現(xiàn)，6-5分；④基本缺乏幫助他人、展示和挑戰(zhàn)自我、克服困難、團(tuán)結(jié)合作等表現(xiàn)，4-1分；⑤曠課，0分

發(fā)展與進(jìn)步：只作為期未評(píng)價(jià)時(shí)的參考，不設(shè)具體分值，因此只記錄進(jìn)步比較明顯的學(xué)生的評(píng)價(jià)，將突出的進(jìn)步視情況記錄為“很大”和“較大”，其他情況不記錄。

表三《初中學(xué)生體育與健康單元項(xiàng)目測(cè)試考試評(píng)比成績(jī)個(gè)人評(píng)價(jià)表》由教師組織現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試和書面考試進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了方便學(xué)期未成績(jī)計(jì)算與統(tǒng)計(jì)，與表一《初中體育與健康學(xué)期成績(jī)分項(xiàng)量化表》中有關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容相銜接，表三在新課標(biāo)附錄3案例二的基礎(chǔ)上做了增減。筆者在評(píng)價(jià)項(xiàng)目中特別單獨(dú)列入課間廣播體操，因?yàn)轶w育教育實(shí)踐證明，課間廣播體操無論以何種形式出現(xiàn)，都會(huì)對(duì)青少年身體健康產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響，筆者所在學(xué)校每學(xué)期都開展不同層級(jí)、不同范圍的廣播體操評(píng)比活動(dòng)。

表三評(píng)分具體規(guī)則如下：

體能與技能：①體能測(cè)試成績(jī)主要根據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試學(xué)生各項(xiàng)體能的成績(jī)，并給予相應(yīng)評(píng)分；②運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)定分?jǐn)?shù)主要根據(jù)實(shí)際測(cè)試成績(jī)予以評(píng)分；③體能與技能進(jìn)步幅度的百分比率與評(píng)價(jià)分值兌換：40%及以上評(píng)為很大，25%及以上評(píng)為較大，10%及以上評(píng)為一般，5%及以上評(píng)為小。

廣播體操：廣播體操可以結(jié)合每學(xué)期學(xué)校組織的評(píng)比活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生逐個(gè)指導(dǎo)，每學(xué)期進(jìn)行兩次評(píng)價(jià)，等級(jí)為優(yōu)秀10-9分、良好8-7分、合格6和不合格5-1分。

體育與健康知識(shí)：體育與健康知識(shí)評(píng)價(jià)主要采用書面考試形式。

5.結(jié)語

上述方案研究、制訂與實(shí)驗(yàn)是在“新課標(biāo)”的指導(dǎo)下進(jìn)行的，收到了較好效果。想在最大程度上改變初中體育與健康課程教學(xué)現(xiàn)狀，需要更高層級(jí)、更大范圍的體育考試評(píng)價(jià)改革。對(duì)此，基層一線的教師雖然無能為力，但也不是不能有所作為。我們應(yīng)當(dāng)將課堂作為實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，積極思考和探索，不斷推進(jìn)體育與健康課程的教學(xué)改革創(chuàng)新，讓“健康第一”的指導(dǎo)思想真正得以落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1.

[2]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì).義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.3.