徐瑩

摘 要： 在新課程改革下的語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文課程要真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，達(dá)到一定的境界——高效，必須做到五點(diǎn)，即了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生、精心設(shè)計(jì)教案、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法及課后的持續(xù)發(fā)展，這五點(diǎn)是循序漸進(jìn)、相輔相成的。教師要在簡(jiǎn)單中教，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂教學(xué) 高效課堂 教學(xué)境界

當(dāng)前，很多教師都在努力打造高效課堂，希望教學(xué)達(dá)到最高理想境界，希望每一堂課都能成為高效課堂。根據(jù)新課程理念，結(jié)合自身多年來(lái)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的探討和研究，我認(rèn)為，要提高語(yǔ)文教學(xué)有效性，打造語(yǔ)文高效課堂，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、了解學(xué)生是高效課堂教學(xué)的前提

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的最高宗旨和核心理念，新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開(kāi)放式學(xué)習(xí)”，同時(shí)教師的觀念也要改變，要“以學(xué)生發(fā)展為本”，建立和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。也就是說(shuō)，新課標(biāo)教學(xué)要求我們樹(shù)立學(xué)生主體觀，放開(kāi)手腳，讓學(xué)生唱主角，把課堂還給學(xué)生，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到探究的樂(lè)趣，使多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉，這就對(duì)教師的能力提出了新要求，要求我們首先了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生，即“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。這正是我們平時(shí)所說(shuō)的“備課既要備教材，又要備學(xué)生”。

當(dāng)我們付出精力和時(shí)間了解學(xué)生時(shí)，教學(xué)過(guò)程會(huì)因有許多關(guān)懷、欣賞等因素而產(chǎn)生極大動(dòng)力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程一定不會(huì)呆板、沉悶或機(jī)械化，反而是充滿生趣與活力的，其教學(xué)效果必能達(dá)到高峰。在不同的課中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況，設(shè)計(jì)適合他們的活動(dòng)，如，具有人際交往天賦的學(xué)生我就讓他在小組活動(dòng)中擔(dān)任組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，讓課堂氣氛活躍起來(lái)；具有朗讀天賦的學(xué)生，我會(huì)讓他范讀課文；有表演天賦的學(xué)生，我會(huì)讓他主動(dòng)表演，等等。這樣，既發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，又收到了最佳教學(xué)效果。

二、精心設(shè)計(jì)教案是高效課堂的基礎(chǔ)

一節(jié)課能否成功，關(guān)鍵是看課備得是否充分、教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理。上課之前，老師要考慮的是：（1）這節(jié)課的目的是什么？教學(xué)重點(diǎn)又是什么？（2）這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生易掌握哪些？哪些需要重點(diǎn)講解？（3）這節(jié)課該怎么樣上學(xué)生更容易懂？（4）這節(jié)課怎樣上才能在最短時(shí)間內(nèi)收到最好效果？等等。所有這些，都要求我們吃透教材，精心設(shè)計(jì)教案。

如特級(jí)教師王菘舟老師上的《荷花》一課，整堂課以“美”為主線，設(shè)計(jì)了三個(gè)部分：（1）在呈象感形中發(fā)現(xiàn)美；（2）在品詞悟情中感悟美；（3）在移情入境中意會(huì)美。課堂設(shè)計(jì)緊扣語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從表象的美到意會(huì)的韻，由表及里，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生在潛心會(huì)文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、感悟、意會(huì)美，最后用自己的情感和語(yǔ)言創(chuàng)造美。整節(jié)課一氣呵成，重點(diǎn)突出，在看似簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)中包含豐富內(nèi)容。

一節(jié)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)能夠在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能求得最大效益，反之，降低效益，甚至是失敗的一節(jié)課。

三、靈活的教學(xué)方法是高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

（一）營(yíng)造輕松快樂(lè)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

特級(jí)教師俞旭初在講座中說(shuō)：“快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂(lè)的事，讀書(shū)、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等，都是很有趣的學(xué)習(xí)?！贝蛟旄咝дn堂的首要前提是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。興趣是最好的老師，也是一種動(dòng)力，更是成才的起點(diǎn)。

在日常教學(xué)中，我通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》時(shí)，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像，激發(fā)學(xué)生探究自然世界的興趣和欲望。教學(xué)過(guò)程中關(guān)于海市蜃樓和鳴沙的成因，這些自然知識(shí)都激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的物理知識(shí)思考，學(xué)生之間相互交流，接著讓學(xué)生講述理解，然后，學(xué)生和教師共同評(píng)價(jià)、總結(jié)，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)中，在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。

教學(xué)方法和手段的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一位教師挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然就越顯著。如學(xué)習(xí)契科夫的《變色龍》時(shí)，我是以課本劇的形式完成教學(xué)的，學(xué)生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。在復(fù)習(xí)古詩(shī)時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生將詩(shī)背熟了。有的課文語(yǔ)言生動(dòng)、句子優(yōu)美、感情豐富，適合朗讀，如《再見(jiàn)了，親人》；有的課文適合朗讀和形態(tài)動(dòng)作表演的結(jié)合，如《從百草園到三味書(shū)屋》；有的課文適合以講故事、說(shuō)書(shū)或者獨(dú)口相聲的形式再現(xiàn)課文的形象意境，如《皇帝的新裝》。我們可以根據(jù)不同類(lèi)型、不同體裁的課文，靈活運(yùn)用不同教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果，創(chuàng)造教學(xué)的最高境界。

此外，教師可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀、利用多媒體教學(xué)等方法活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由張揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文。

四、課后的持續(xù)發(fā)展是高效課堂的延伸

課后是課堂的延伸，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。教師要善于激發(fā)學(xué)生課后持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后探究課堂所不能解決的問(wèn)題。如學(xué)完《卡羅納》這篇課文后，學(xué)生便對(duì)《愛(ài)的教育》這本書(shū)產(chǎn)生了濃厚興趣，課后產(chǎn)生了讀《愛(ài)的教育》流行風(fēng)，教師可以專(zhuān)門(mén)利用時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)。又如學(xué)完《蟋蟀的住宅》一課，學(xué)生對(duì)蟋蟀佩服得五體投地，可以鼓勵(lì)學(xué)生以組為單位繼續(xù)研究學(xué)習(xí)，可以親自體驗(yàn)觀察蟋蟀的樂(lè)趣，尋找蟋蟀的更多秘密，寫(xiě)觀察日記，做好觀察記錄，也可以讀《昆蟲(chóng)記》，了解更多關(guān)于昆蟲(chóng)的知識(shí)。

總之，在新課程改革下的語(yǔ)文課堂中，教師如果少些限制，多些引導(dǎo)；少些包辦，多些自由，則學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜歡語(yǔ)文，語(yǔ)文課程才能真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂。

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