趙桂華

摘 要： 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式方法、教學(xué)條件等方面的限制，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)總是不能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)甚至使小學(xué)科學(xué)教學(xué)面臨困境，小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)之路走得很是艱難。究其原因，造成小學(xué)科學(xué)課堂教育教學(xué)效果低下的原因是多方面的，其中教學(xué)理念的影響不能忽視。新課程教學(xué)理念指出小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)要充分尊重學(xué)生的主體地位，并發(fā)揮他們的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主的課堂探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué) 課堂教學(xué) 有效教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂的有效教學(xué)是新課程教學(xué)改革對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出的新要求。更是每一位小學(xué)科學(xué)教師一生從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)事業(yè)的追求和努力的目標(biāo)和方向。然而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式方法、教學(xué)條件等方面的限制，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)總是不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，甚至使小學(xué)科學(xué)教學(xué)面臨困境，小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)之路走得很是艱難。究其原因，造成小學(xué)科學(xué)課堂教育教學(xué)效果低下的原因是多方面的，其中教學(xué)理念的影響不容忽視。新課程教學(xué)理念指出小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)要充分尊重孩子們的主體地位，并發(fā)揮他們的主體作用，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自主的課堂探究。新課堂標(biāo)準(zhǔn)為提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率指明了方向，每一位小學(xué)科學(xué)教師都不能懈怠，而要以高度社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感積極更新教育教學(xué)理念，用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)工作，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效課堂作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

隨著小學(xué)科學(xué)新課程改革新要求的提出，小學(xué)科學(xué)如何在新形勢下有效推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)是擺在每一位小學(xué)科學(xué)教師面前的難題。小學(xué)科學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效教學(xué)，應(yīng)根據(jù)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和新課標(biāo)要求，結(jié)合孩子們和學(xué)校的實(shí)際情況，利用好身邊的各種資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和孩子們的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)。

一、小學(xué)科學(xué)在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)方面面臨的困難

作為一門與小學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的實(shí)踐學(xué)科，小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及知識(shí)面廣、教學(xué)內(nèi)容繁多。小學(xué)科學(xué)作為整個(gè)科學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)和小學(xué)科學(xué)研究的基礎(chǔ)，承擔(dān)著重大使命。

在小學(xué)課程設(shè)置中，小學(xué)科學(xué)由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響且受應(yīng)試教育的制約，因而在小學(xué)教學(xué)中的地位始終不能與小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等這些“主科”相比，只能以“副科”身份居于小學(xué)教學(xué)序列中。小學(xué)科學(xué)在小學(xué)各門學(xué)科中的定位與科學(xué)這門學(xué)科的重要性存在矛盾，短時(shí)間內(nèi)難以改觀。另外，制約小學(xué)科學(xué)教學(xué)的另一個(gè)因素就是教學(xué)條件的制約。隨著人們對(duì)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的重視程度不斷提高，教育教學(xué)的資金投入不斷加大，但是小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要大量教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，需要大量資金投入?？墒怯捎诂F(xiàn)實(shí)問題，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備還很落后，實(shí)驗(yàn)器材的更新趕不上教學(xué)對(duì)器材的要求。這就導(dǎo)致教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)總是捉襟見肘，很難保證小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)圓滿完成。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材投入不足現(xiàn)狀已經(jīng)嚴(yán)重制約小學(xué)科學(xué)發(fā)展，更不利于提高課堂教學(xué)效率。導(dǎo)致很多教師在科學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)絕大多數(shù)知識(shí)教授只能停留在理論層面，而作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)這樣的教學(xué)是不能滿足實(shí)際需要的。

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，小學(xué)科學(xué)的每一個(gè)概念的建立、每一個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)，都是建立在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)之上的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中占據(jù)重要地位，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)施有賴于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅讓孩子們親自看到科學(xué)現(xiàn)象、懂得科學(xué)知識(shí)，更重要的是孩子們通過親自參與實(shí)驗(yàn)研究懂得了知識(shí)形成過程、研究方式方法，從而形成了能力，而這種能力的成長更加重要。同時(shí)，大量有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是孩子們對(duì)科學(xué)感興趣的重要原因。孩子們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿了期待，可是實(shí)際教學(xué)中孩子們很少接觸和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致孩子們失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要激發(fā)和保持孩子們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)孩子們自主探究性學(xué)習(xí)。可見，實(shí)驗(yàn)器材的不足直接制約小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率和孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)是教師的教和孩子們的學(xué)這兩方面共同作用的結(jié)果。要想提高課堂教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師必須從教師如何教和孩子們?nèi)绾螌W(xué)入手優(yōu)化課堂教學(xué)。

1.建立良好的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。

課堂教學(xué)氛圍作為一種無形的課程教學(xué)資源對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)起到重要作用。好的課堂氛圍具有和諧、融洽的特點(diǎn)，能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┹p松的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們擺脫了那種在老師威嚴(yán)下學(xué)習(xí)的壓力，無疑會(huì)對(duì)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果起到良好促進(jìn)作用。課堂教學(xué)活動(dòng)依賴于教師和孩子們之間的交流互動(dòng)，教師和孩子們?cè)谡n堂上交流合作是否充分直接影響課堂教學(xué)實(shí)際效果的強(qiáng)弱。要想讓孩子們?cè)谡n堂上主動(dòng)積極地進(jìn)行課堂交流必須以良好的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍為前提。這就要求教師平等對(duì)待每一個(gè)孩子們。改變傳統(tǒng)教學(xué)中孩子們的被動(dòng)接受狀態(tài)。充分尊重每一個(gè)孩子們，發(fā)揮孩子們的主體作用，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教師的“教”和孩子們的“學(xué)”是教學(xué)中的雙向互動(dòng)過程，孩子們的學(xué)習(xí)方法需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。我們要引導(dǎo)孩子們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)孩子們采用探究式學(xué)習(xí)方法開展學(xué)習(xí)。在這一過程中我們要做好引導(dǎo)工作，結(jié)合孩子們的學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，通過教學(xué)問題和知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理設(shè)置，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題進(jìn)而解決問題。