秦祖棟

摘 要： 教學(xué)是反思的基礎(chǔ)，反思是教學(xué)的升華。沒有反思，教學(xué)就沒有意義，教學(xué)只能在原地徘徊，教師的課堂即缺乏活力，個人即缺乏課堂的魅力，教學(xué)效果不明顯，甚至低效。作者在教學(xué)過程中通過對比新舊教材，在教學(xué)觀點方法、資源利用方面進行比較，得出教學(xué)中要反思，從而中提高教學(xué)水平，增強課堂魅力。

關(guān)鍵詞： 高中思政教學(xué) 教學(xué)反思 課堂魅力

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。因此，教師要在同一時間讓所有學(xué)生同時得到最大限度的發(fā)展，更何況如今課堂教學(xué)都是采取集體授課形式。為此，教師必須在不斷探索的過程中摒棄無效教學(xué)、改善低效教學(xué)，實施有效教學(xué)，特別是在廣西，新課標(biāo)剛實施不久，許多老師對傳統(tǒng)教學(xué)模式、舊課本知識的掌握根深蒂固，要做到教有所得，學(xué)有所獲，就必須在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提高自己的高中政治教學(xué)水平，增強教師的課堂魅力。我在教學(xué)實踐中對以往思政教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式與新課程改革后的思政課內(nèi)容與教學(xué)模式的比較進行探索，現(xiàn)就一些認(rèn)識加以分析，希望得到同行的指教。

一、以人為本，樹立新型師生觀

新課程改革要求師生之間是一種平等、民主、尊重、和諧、互助的師生關(guān)系。要上好課就必須樹立這種新型的師生觀，以平等、尊重的態(tài)度對待學(xué)生，因為“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動”。要互動良好進行，就必須營造一種朋友式或鄰居式的教學(xué)氛圍，這樣的交往、互動，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學(xué)看做是師生共度的生命歷程、共創(chuàng)的美好體驗，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。高中思政新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學(xué)生，課堂教學(xué)就會放任自流，一盤散沙，甚至失控。氛圍的營造要堅持適度原則，我們應(yīng)該參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，卻不能把自己等同于學(xué)生，從而取得良好的教學(xué)效果。因此，我在營造氛圍時牢記“組織者”的身份，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點對課堂教學(xué)做精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中注意保留自己在學(xué)生心目中的“亦師亦友”的形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。

二、課堂教學(xué)既要重視知識的傳授，又要優(yōu)化教學(xué)方法

思政教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，掌握知識點的同時，要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式，并運于教學(xué)過程之中，比如教學(xué)白板、多媒體、幻燈機的使用等。在教學(xué)中我通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學(xué)手段，或者通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，學(xué)生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去生澀與呆板，達到使學(xué)生學(xué)會對知識活學(xué)活用的目的。如在講述《多變的價格》時，先用多媒體展示不同商品在不同階段的價格，讓學(xué)生充分感受市場調(diào)節(jié)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，把抽象的東西通過事實案例展示思考，達到對學(xué)生有效實施教學(xué)的目的。

三、課前設(shè)計，引導(dǎo)預(yù)習(xí)，提高課堂效率

長期以來，思政教學(xué)陷入“滿堂灌”的教學(xué)境地，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低，課堂效率低下，考試成績差。為了提高課堂效率，減輕學(xué)生課后補課的負擔(dān)，提高考試成績，我們在課前作了充分的課前預(yù)習(xí)設(shè)計，既考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的指導(dǎo)，又將學(xué)習(xí)內(nèi)容的靜態(tài)和學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)相結(jié)合，充分尊重學(xué)生個體，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。例如我所設(shè)計的“政府的職能：管理與服務(wù)”課前預(yù)習(xí)設(shè)計如下：

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前下發(fā)課前預(yù)習(xí)設(shè)計，學(xué)生據(jù)此進行自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材，主動利用網(wǎng)絡(luò)、報紙、書籍等工具查閱相關(guān)資料思考、分析和解決問題，在發(fā)展能力的動態(tài)過程中獲取靜態(tài)知識。這一過程有助于教師在課堂上根據(jù)學(xué)生自覺地反饋情況，準(zhǔn)確把握學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，更好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與教學(xué)、探究問題、交流合作，開展有效教學(xué)。

四、合理開發(fā)鄉(xiāng)土資源，巧妙融入思政課堂

對于鄉(xiāng)土教育資源老一輩專家徐特立曾言：“遍地是黃金，只要明眼人?！彼虒?dǎo)后來人留心，善于從鄉(xiāng)土生活中發(fā)現(xiàn)教育資源。對于鄉(xiāng)土資源，教師只要加以適當(dāng)運用，便是最切合實際、最能收到教學(xué)效果的教學(xué)資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在思政課教學(xué)中，盡量縮小課程資源和學(xué)生在時間、空間的距離和學(xué)生心理、情感方面的差異，這無疑是對老一輩科學(xué)教育思想的傳承。因此應(yīng)盡量選擇學(xué)生身邊的熟悉的素材，或是近期發(fā)生的事情，只有這樣的課程資源才具有直觀性、生動性，易于學(xué)生理解接受。而此次新課程改革的一個重要特點是貼近生活，一個明顯的標(biāo)志是幾個模塊的命名都是“生活”為主，如經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、哲學(xué)生活，可見生活是最好的資源出處。比如教學(xué)《文化的多樣性》，可以從廣西的眾多民族多種多樣的特色文化入手，如壯族的“三月三”沷水節(jié)、“劉三姐”壯鄉(xiāng)民歌；客家文化的代表之一的“采茶戲”；侗族的“侗族刺繡”、“侗族農(nóng)民畫”、“侗戲”和“侗款”等，舉一些極具親和力的事例，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將貼近學(xué)生生活實際的鄉(xiāng)土課程資源引入教學(xué)，讓學(xué)生感到思政課就在我身邊，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的主動參與意識，使教學(xué)取得更好的效果。

在基礎(chǔ)教育界享有盛譽的葉瀾教授指出：“一個教師寫30年教案不一定有效果，但堅持寫三年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師?！泵绹麑W(xué)者波斯納認(rèn)為：教師成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。教師，及時對課堂教學(xué)進行反思具有十分重要的意義和作用。通過反思，可以不斷地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足，積累好的教學(xué)經(jīng)驗，并對不良的教學(xué)行為、方法和策略進行改善和優(yōu)化，提高教學(xué)水平和能力，增強教學(xué)魅力。

參考文獻：

[1]中學(xué)政治參考.2014（9）.

[2]中學(xué)政治參考.2015（1～2）.

[3]思想政治課教學(xué).2007（5）.