劉芳

摘 要： 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是學(xué)校教育的重要目標(biāo)之一。新形勢下，要求教師不盲從權(quán)威，不迷信教條，敢于大膽想象，大膽創(chuàng)新，使教學(xué)活動(dòng)從以教師“教”為主轉(zhuǎn)移到以學(xué)生“學(xué)”為主，讓學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。教學(xué)中教師要通過各種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)融入平時(shí)的課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格是細(xì)嚼慢咽式的，教師把知識(shí)組織得井井有條、滴水不漏，對課程的每一個(gè)細(xì)節(jié)都作詳盡的解說，對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題一一予以告誡，久而久之，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，養(yǎng)成了唯書、唯師的習(xí)慣，缺乏創(chuàng)新的熱情和競爭的態(tài)勢。數(shù)學(xué)教師長期在統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)一的考綱、統(tǒng)一的考試下，已習(xí)慣于把自己的思想和興趣局限于“統(tǒng)一”的框架內(nèi)。教師的創(chuàng)造性逐漸被磨滅，多數(shù)教師不敢輕易將新思想、新方法用于數(shù)學(xué)課堂。新形勢下，要求教師要敢于大膽想象，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，這就要求教師首先要具備課堂上的創(chuàng)新模式。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過程，在教學(xué)過程中，教師要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。

一、樹立創(chuàng)新意識(shí)，融創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)于課堂教學(xué)中

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。教育的發(fā)展與國家的安危、民族的興衰息息相關(guān)。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的新型人才，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是跨世紀(jì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。由于教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，這就要求教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，數(shù)學(xué)教師有責(zé)任通過教學(xué)造就一代具有創(chuàng)新精神的人。教師要通過挖掘教材，駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、改變教學(xué)方式，營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍

新的課程理念倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就要求我們站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；因此，在教學(xué)中要大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。讓學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，從而為學(xué)生營造充滿創(chuàng)新意味的教學(xué)氛圍。營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍要注意以下兩個(gè)方面。

一要留給學(xué)生足夠的思維的時(shí)空。創(chuàng)新總是和自主聯(lián)系在一起的，就像生命離不開水、陽光和空氣，學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒有時(shí)間和空間。因此，課堂教學(xué)中教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生思考時(shí)間和思維空間，組織學(xué)生通過觀察、操作、思考、討論等過程發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中找到解決問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

二要多為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，它是在教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在與同學(xué)共同操作、互相討論、交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和智力發(fā)展。通過合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)其參與意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，形成創(chuàng)新思維。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，維持培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的動(dòng)力

興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?chuàng)新的過程需要興趣維持。在數(shù)學(xué)教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而“會(huì)學(xué)”。興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力，它可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充滿自信，主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣可以從以下兩個(gè)方面入手。

一是滿足“學(xué)生渴求知道未知的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題難易要適度，問題又是學(xué)生想知道的，這樣問題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)習(xí)，因問題而思考，并提出新質(zhì)疑，自覺地解決，從而創(chuàng)新。

二是激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和好勝心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，就會(huì)對學(xué)習(xí)失去信心。教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：在軸對稱與軸對稱圖形的教學(xué)中開展對稱幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、在課余或聯(lián)歡會(huì)上講一些數(shù)學(xué)笑話、邏輯推理故事等，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機(jī)會(huì)和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、尊重鼓勵(lì)學(xué)生，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行科學(xué)、合理的評價(jià)

學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價(jià)，出示結(jié)論，而是重在幫助學(xué)生弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤。教師對發(fā)展中的學(xué)生要以辯證的觀點(diǎn)，發(fā)展的眼光，實(shí)行多元化的、發(fā)展性的評價(jià)。從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。比如：教學(xué)中常見的“插嘴”，可理解為學(xué)生的不遵守紀(jì)律，也可以理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動(dòng)機(jī)是什么，再作結(jié)論?？茖W(xué)合理、鼓勵(lì)創(chuàng)新的評價(jià)，有利于保證教育質(zhì)量，有利于促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；不科學(xué)、不合理、束縛學(xué)生思想的評價(jià)，則會(huì)抑制學(xué)生興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)等方面的發(fā)展，使創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)受到束縛。教師對學(xué)生的奇思妙想應(yīng)多給予一些鼓勵(lì)、一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績多表示一些贊許。增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。

在教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行科學(xué)、合理的評價(jià)可以從這些方面入手：如，教師可以通過設(shè)計(jì)有多種解法的數(shù)學(xué)題，評價(jià)學(xué)生是否具備了創(chuàng)造性和發(fā)散性思維能力；通過“在你學(xué)習(xí)中最得意的一件事情是什么？”，評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)是否有學(xué)習(xí)興趣；通過“你能把某個(gè)生活中的數(shù)學(xué)問題抽象成數(shù)學(xué)模型嗎？”，評價(jià)學(xué)生把生活問題數(shù)學(xué)化的實(shí)踐能力；通過“你能說出生活中、社會(huì)生產(chǎn)中、科技發(fā)展中應(yīng)用數(shù)學(xué)的例子嗎？”，評價(jià)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力；通過“你能總結(jié)出一種或幾種你認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法嗎？”，評價(jià)學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)策略，是否具有學(xué)習(xí)能力；通過“如果還有你認(rèn)為更好的，非常歡迎你把它寫出來”，評價(jià)學(xué)生不受教師思維局限，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的能力等。通過這些科學(xué)、合理的評價(jià)，有利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生求異、質(zhì)疑和總結(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是從批判性質(zhì)疑開始的。讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，尤其是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。在課堂教學(xué)中教師要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地放給學(xué)生，包括總結(jié)一個(gè)問題；總結(jié)一堂課的內(nèi)容；總結(jié)一次討論的結(jié)果；總結(jié)一次辯論的正、反意見，等等。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自己的獨(dú)特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。

六、抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

實(shí)踐證明，知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展互相促進(jìn)的。一般來說，知識(shí)越多越熟，認(rèn)識(shí)能力和發(fā)展水平就越高。如果對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握已能轉(zhuǎn)成熟練的技能技巧，而且能運(yùn)用自如時(shí)，就能擴(kuò)大思維的發(fā)散面，使思維深刻，認(rèn)識(shí)升華，達(dá)到發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的目的。因此，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就要重視雙基教學(xué)。例如：在一題多解的教學(xué)中，可以分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行，第一步：學(xué)生練習(xí)：某種數(shù)學(xué)練習(xí)本每本x元，王強(qiáng)買5本，張花買2本，兩人一共花多少錢？（5x+2x）上述題目有沒有簡單一些的解法呢？第二步：提出問題，思考討論：根據(jù)是什么？第三步：揭示本質(zhì)，給出簡單解法的含義。數(shù)學(xué)教學(xué)中，在重視知識(shí)的綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)上，也要訓(xùn)練發(fā)散思維，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)，發(fā)散量越多，集中性越好，創(chuàng)造力就越高，為了加強(qiáng)這方面的練習(xí)，我們要經(jīng)常精心選擇習(xí)題，讓學(xué)生用多種方法解答。我們可以采用探究型和開放型等訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要多給學(xué)生一些自由時(shí)間，讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的工作，讓學(xué)生積極參與課堂，開動(dòng)腦筋，拓寬思維，并發(fā)現(xiàn)自己在分析問題、解決問題時(shí)正確認(rèn)識(shí)不足之處。例如，在講解應(yīng)用題時(shí)，盡量讓學(xué)生能一題多解，或者讓學(xué)生進(jìn)行改題、編題、變題等，從而提高學(xué)生對新知識(shí)的理解程度和探索新知識(shí)的興趣，這個(gè)過程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生對事物認(rèn)識(shí)的獨(dú)創(chuàng)性和跳躍性思維品質(zhì)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過各種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)融入到平時(shí)的課堂教學(xué)中。注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽求異、敢于質(zhì)疑和善于總結(jié)。不斷開闊學(xué)生的視野，重視培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、靈活性與創(chuàng)造性。面對新課程的挑戰(zhàn)，教師要努力營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的條件，讓學(xué)生真正參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。