葉秋蘭

摘 要： 朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中有著非常重要的作用，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常進(jìn)行的基本訓(xùn)練之一。文章對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的課文朗讀能力等問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 朗讀 范讀 朗讀能力培養(yǎng)

新大綱明確指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀是學(xué)生整體語文素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法。朗讀教學(xué)在語文課堂教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色。如果我們都能夠重視朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，相信學(xué)生的語文水平定會(huì)大大提高。那么，在語文教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文？

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

“興趣是最好的老師”。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀、喜歡讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生樂讀。在一些表演欲較強(qiáng)的孩子心中，他們十分渴望有個(gè)天地能讓他們發(fā)揮。我除課堂教學(xué)注重朗讀外，還根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)，開展一系列競賽活動(dòng)。如：朗讀競賽、讀書演講活動(dòng)、故事會(huì)等，建立朗讀競爭機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生參與朗讀，比一比，賽一賽，使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)朗讀興趣，提高朗讀水平和鑒賞水平。為了使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功，可布置學(xué)生提前準(zhǔn)備，選出自己最喜歡的、讀得最精彩的文章，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)朗讀完畢，評(píng)委根據(jù)朗讀要求打分。

二、保證學(xué)生的朗讀時(shí)間

“把讀書的時(shí)間還給學(xué)生！把實(shí)踐的權(quán)利還給學(xué)生！”，這是語文教學(xué)改革的呼喚。也就是說，要想學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，首先要給學(xué)生朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生多讀、充分讀。然而，傳統(tǒng)的語文課堂擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間卻不到5分鐘，課堂中對(duì)朗讀教學(xué)輕描淡寫，一帶而過，如蜻蜓點(diǎn)水。要真正讓學(xué)生會(huì)朗讀，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣。

三、注重發(fā)揮教師的范讀作用

課堂上教師起主導(dǎo)作用，教師的情緒能夠感染學(xué)生。要使學(xué)生有感悟、有體驗(yàn)，教師首先要有感悟、有體驗(yàn)。只有當(dāng)教師熱情投入、真情流露、熱情洋溢的時(shí)候，才能以情悟情、以神會(huì)神，學(xué)生才能受到熏陶和感染。因此，要想使小學(xué)生語感與語言能力得以提高，教師就要對(duì)領(lǐng)讀加以重視，確保領(lǐng)讀正確。范讀最基本的功能是給學(xué)生提供讀課文的榜樣。朗讀并不是對(duì)文章內(nèi)容的簡單復(fù)述，必須掌握一定的技巧和藝術(shù)。比如：停頓的長短、讀音的輕重、速度的快慢、語調(diào)的抑揚(yáng)、音色的處理，等等。實(shí)踐證明，學(xué)生需要經(jīng)過一定的模仿，才能掌握朗讀的技巧。課堂上，學(xué)生的情緒受教師感染的成分最高。我把每堂新授課當(dāng)做舞臺(tái)，充滿激情地表演，特別是范讀時(shí)，聲情并茂，有時(shí)加上自創(chuàng)的動(dòng)作，以豐富的表情、優(yōu)美的聲音感染學(xué)生，這樣自然就激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們樂于模仿教師的言行。教師要有感情地朗讀，對(duì)文章表達(dá)的思想進(jìn)行正確處理，并把握好語音和語調(diào)，正確掌握語速，不矯揉造作，這是要好好學(xué)習(xí)的，只有做好了這點(diǎn)，才能對(duì)課文中的詞句和內(nèi)涵進(jìn)行理解，從而掌握好語感。

四、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的朗讀習(xí)慣

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。由于學(xué)生的知識(shí)水平、理解和感悟語言的能力、朗讀水平等因素千差萬別，因此，有感情朗讀的處理形式各具特色，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式朗讀。教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，不要以自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”套學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的朗讀，如對(duì)于教材可增可刪可改，朗讀的形式不拘一格，如朗讀、誦讀、表演讀等。要特別重視每天的早讀課時(shí)間，除了要求學(xué)生放聲朗讀之外，教師也和同學(xué)們一起朗讀，既起到示范作用，又提高他們朗讀的積極性。另外，背誦是一種最好的方法，背誦能起到通過朗讀體會(huì)語言文字情感和內(nèi)蘊(yùn)的作用，還能貯存語言。利用閱讀課進(jìn)行背誦古詩、背誦優(yōu)美片段等朗讀比賽活動(dòng)，并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以此激發(fā)學(xué)生有感情朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。如教學(xué)《桂林山水》時(shí)，先讓學(xué)生誦讀，并配以音樂朗誦。這樣既便于抒情、感染，又便于讓學(xué)生在“誦”的過程中感知桂林山水的秀麗。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)自然轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)生記憶力強(qiáng)，教材里有許多質(zhì)兼美的課文均出自名家之筆，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦，多積累好詞佳句、精美篇章，不斷充實(shí)語言庫存。

五、評(píng)價(jià)形式多樣化

作為老師，其評(píng)價(jià)的語言要豐富，要給予學(xué)生新鮮感，給予學(xué)生美的享受。就贊嘆語而言，不能一成不變。當(dāng)學(xué)生朗讀得十分出色時(shí)，教師可充滿激情地評(píng)價(jià)：“你讀得真精彩，請(qǐng)你把這句話再讀一遍，讓大家都跟你學(xué)?！庇袝r(shí)，還可以用體態(tài)語言給予評(píng)價(jià)：蹺蹺大拇指，鼓鼓掌，發(fā)自內(nèi)心的微笑，連連點(diǎn)頭，或開展評(píng)比活動(dòng)，評(píng)“小小播音員”，獎(jiǎng)給他們一顆紅五星、一朵小紅花等。成就感會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷探索，努力創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生的朗讀不盡如人意時(shí)，教師可從其他方面給予鼓勵(lì)誘導(dǎo)：“你很勇敢，能在這么多老師面前讀書?！薄蹦阕x得很認(rèn)真，聲音響亮，口齒清楚。”只要教師對(duì)學(xué)生滿懷著期待與愛意，就能從各個(gè)不同的學(xué)生身上找到值得表揚(yáng)和鼓勵(lì)的地方。教育心理學(xué)認(rèn)為，過分表揚(yáng)能滋長學(xué)生驕傲情緒。因此，評(píng)價(jià)朗讀要以事實(shí)為依據(jù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵(lì)的地方。教師要有嚴(yán)謹(jǐn)審慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，充分肯定讀得好的地方，巧妙地指出不足與需要改進(jìn)的地方。當(dāng)然，恰如其分的評(píng)價(jià)需要教師有敏銳的語言感受力，有極強(qiáng)的分析判斷力，有敏捷的思維力，才能做出快速有效的反映。

在朗讀教學(xué)中，教師不但要提高教學(xué)素質(zhì)，豐富對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語，還要努力培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣，使學(xué)生揚(yáng)長避短，獲得多方面的滿足，從而全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中。通過反復(fù)的朗誦訓(xùn)練做到熟能生巧，使學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力跨上一個(gè)新臺(tái)階。