馬國柱

摘 要： 教學(xué)中要把主動權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生互相交流，暢所欲言，各抒己見，在和諧融洽的討論氛圍里合作，“以情傳情、以情染情”，達到情理交融的境界。

關(guān)鍵詞： 情感教育 語文教學(xué) 課堂氛圍 情感因素 反復(fù)朗讀

情感教育，是語文教學(xué)的一個永恒話題。語文教師應(yīng)更具人格魅力，有巨大的精神感染力；語文教學(xué)沒有涌動的情感，就是一潭死水；熱情洋溢的語文課堂，能使師生的心靈得到更深一步的凈化……

一、語文教師要有激情

要使學(xué)生受到情感教育，語文教師就要合理引導(dǎo)，用自己的激情感染學(xué)生，以情傳情。如果在你的課堂上，孩子因為你的存在而愉快、興奮，甚至躍躍欲試，你的教育就成功了一半；如果孩子因為你的存在而壓抑、低沉，你的教育必將失敗。文章不是無情物，成功的語文教育應(yīng)該是高境界的、潤物細無聲的，在心靈的碰撞中達到教育的目的。教師只有自己先動情，才能把這種情感傳遞給學(xué)生，使其受到感染。這就要求教師在教學(xué)過程中以飽滿的情懷、真摯的愛對待學(xué)生，調(diào)節(jié)好心情，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程中的每一個感悟、每一種情緒，將自己的語言、眼睛、動作……傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，引起情感共鳴，以使其積極主動地投入活動。所以，要讓學(xué)生做情感豐富的人，教師自己先要動之以情，從而使得作者所要表達的感情順利地遷移到學(xué)生身上，這樣的教育應(yīng)該是成功的。

二、營造寬松愉快的課堂氛圍

寬松、和諧、愉悅的氛圍，頗有興趣的探索過程，有利于學(xué)生掌握知識，形成能力和性格。心理學(xué)家認為，只有在平等和諧的氛圍中，學(xué)習(xí)者的大腦才能處于適度的甚至最佳的興奮狀態(tài)。因此，課堂教學(xué)必須做到：

（一）激發(fā)興趣，促使學(xué)生努力進取。學(xué)習(xí)本身是一種艱苦的勞動，學(xué)生不可能對所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都感興趣，有的學(xué)生對做練習(xí)題等覺得枯燥乏味，課堂氣氛因此而沉悶，結(jié)果使學(xué)生注意力分散。教師必須把握分寸，充分利用注意規(guī)律活躍氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教《白楊》一課，為了收到好的效果，課前可組織學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)祖國大西北的材料，了解那邊的艱苦環(huán)境，以便在讀書交流中，把課文與課外掌握的資料結(jié)合起來，更好地體會父輩扎根邊疆建設(shè)邊疆的精神。課上為了集中學(xué)生的注意力，教師可因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）濃厚氛圍，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新探索。根據(jù)小學(xué)生年齡特點和接受知識的能力，要不斷營造并保持良好的課堂氛圍，精心設(shè)計知識探究的臺階，讓學(xué)生在探索中既遇到艱辛又嘗到成功的甜頭，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新追求。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)組織學(xué)生討論，營造濃厚的討論氛圍，開辟合作、自主學(xué)習(xí)探究的空間，給學(xué)生自主參與的機會，讓學(xué)生通過討論交流，取長補短，學(xué)會合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中要把主動權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生互相交流，暢所欲言，各抒己見，在和諧融洽的討論氛圍里合作。教師應(yīng)以飽滿的熱情組織課堂，消除學(xué)生在討論中的緊張和焦慮，尊重他們的個性。為了發(fā)揮課堂討論功能，增強教學(xué)效果，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇討論形式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，使課堂討論成為學(xué)生自主創(chuàng)新求知的有效途徑。

三、挖掘教材中的情感因素

語文課就是要通過課文的教學(xué)，渲染能反映作者或人物內(nèi)心豐富的、高尚的情感，使學(xué)生人格和個性得到完美、和諧的發(fā)展，達到塑造美好心靈陶冶高尚情操的目的?！拔恼潞蠟闀r而著，詩歌合為事而作”、“登山則情滿于山，觀海則情溢與?！?、“文章不是無情物”，這就要求我們在教學(xué)中深入挖掘教材中隱含的情感因素，使情知交融，情通理達。我們要充分利用教材對學(xué)生進行情感教學(xué)，引起情感共鳴，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境，渲染情感

人為了生命的存在和發(fā)展，必須在適應(yīng)環(huán)境的同時積極地改變環(huán)境、創(chuàng)造環(huán)境，因此就必然要主動。主動地思考、體悟、融入情感，是學(xué)生作為生命體的又一主要因素。教育要引導(dǎo)學(xué)生進入作者描寫的情感，感受到作者的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴，達到親情、生情的目的。通過音樂渲染、以理激情、語言激情等方法，讓學(xué)生的情感迅速受到感染，產(chǎn)生共鳴，進入教學(xué)境界，“以情傳情、以情染情”，達到情理交融的境界。

在語文教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)語文描繪的特定境界，讓學(xué)生在情境中反復(fù)欣賞，入其境、悟其情。對于那些情節(jié)性強、形象鮮明的語段，還要讓學(xué)生反復(fù)揣摩、推敲，使其有一種身臨其境之感。

如我在教《橋》一文時，內(nèi)容是讓學(xué)生體會老支書的威嚴與棄小我為大我的精神。我先讓沉重仔細觀察課文插圖，而后以深沉、緩慢的語氣范讀課文，那時的教育是潤物細無聲的、滲透性的。之后，我再讓同桌兩人作這樣的練習(xí)，深化教育效果。

五、根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文

健全學(xué)生的情感品質(zhì)，使學(xué)生在語言訓(xùn)練中既獲得學(xué)習(xí)語文的能力，又受到思想感情的感染和熏陶，將學(xué)習(xí)知識同培養(yǎng)情感有機結(jié)合起來。在語文教學(xué)中，巧妙地運用多媒體教學(xué)手段，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的眼、耳、腦、手等多種器官參與教學(xué)活動，使聽覺能力、視覺能力、想象能力、創(chuàng)造新能力等得到強化。

教學(xué)需要一種活躍、民主、和諧、平等、歡快的課堂氛圍，教師要挖掘童心、童趣，尊重學(xué)生的獨特見解，使學(xué)習(xí)成為一個富有生命的個性化的過程。一個教師擁有涌動的情感，生命將因此而燦爛；一堂課擁有深刻的情感，教育將獲得刻骨銘心的力量；一個學(xué)生擁有豐富的情感，那你的教育會影響至深。

真摯的感情固然重要，但精妙的語言，更是語文教師的首要標(biāo)志。如果語文教師只有冷冷的推理、公式般的語言，文章的情、作者的情、意境的美又將如何授之于人呢？這就要求語文教師的情感巧妙灌輸，在課堂中，語文教師一定要把握最佳時機，因勢利導(dǎo)，循循善誘，使自己的情感與作者產(chǎn)生共鳴，然后把學(xué)生帶入意境，使學(xué)生真正懂得作者的目的，這就需要教師的情感表露。同樣的意思，用不同的語句表達出來，其情境就大相徑庭。因此，語文教師講究語言有十分重要的現(xiàn)實意義。