李赟

摘??? 要： 英語寫作是高職高專英語教學(xué)中必不可少的一部分，也是長期教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。本文闡述了當(dāng)今寫作教學(xué)模式存在的問題，并根據(jù)高職高專學(xué)生的特點，提出對英語教學(xué)模式的建議，以便更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合能力，為將來就業(yè)深造打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 高職高專??? 英語寫作??? 教學(xué)模式

21世紀(jì)，經(jīng)濟全球化使中國與世界各國在政治、經(jīng)濟、商務(wù)和文化等各領(lǐng)域的交往日益增多，英語的應(yīng)用越來越廣泛，常常要以文字形式與世界各國交流，這就需要有良好的寫作能力。同時，寫作也是英語學(xué)習(xí)中“聽、說、讀、寫、譯”五種基本技能之一，是學(xué)習(xí)者綜合運用語言能力的體現(xiàn)，可見寫作課是高職高專英語教育中不可或缺的組成部分。

當(dāng)前，在高職高專寫作教學(xué)方面，我國英語教師一直采用的教學(xué)模式是：首先講解寫作理論知識和分析范文，其次讓學(xué)生模仿范文寫作，最后教師批改作文并分析點評。應(yīng)用這種教學(xué)方法會產(chǎn)生一些問題。

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對寫作理論知識無法理解，范文看不懂。因為高職高專的學(xué)生進(jìn)校的成績偏低，特別是對于英語，平時不常用，所以不愿意學(xué)，加上寫作方面的理論知識屬于專業(yè)性的，很多單詞復(fù)雜不理解，老師解釋定義時由于聽不懂便會覺得枯燥乏味，導(dǎo)致上課不愿意聽講，久而久之，便對寫作課缺乏興趣。

語法有很大問題，因而無法寫出正確的句子。某些學(xué)生寫完作文后，從不檢查，等到老師批改后才知道自己所犯的語法錯誤，從而養(yǎng)成壞習(xí)慣，認(rèn)為反正有老師批改我不需要自己檢查語法，導(dǎo)致每次寫作都不檢查，錯誤的語法不斷重復(fù)犯，無法扎實掌握語法知識。

我在英語教學(xué)中，根據(jù)高職高專的學(xué)生特點，對如何上好英語寫作課提出以下建議。

一、以學(xué)生為中心，教師善于引導(dǎo)

很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，沒有找到適合的學(xué)習(xí)方法，缺乏有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，盲目用功，死記硬背，對英語學(xué)習(xí)存在畏懼和逃避心理，學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，教師要有的放矢，有效引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題。首先要引導(dǎo)學(xué)生平時善于積累詞句和段落。要提高寫作水平，關(guān)鍵是要有大量的詞匯。單詞不僅僅靠背，還要學(xué)會運用，要引導(dǎo)學(xué)生善于運用單詞結(jié)合自身情況和現(xiàn)實情景造句，反復(fù)練習(xí)，這樣比死記硬背更能記住單詞。一篇好的英語習(xí)作中必然有優(yōu)美的句型和段落，所以，要引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間廣泛閱讀英文報紙、雜志和書籍，了解西方的文化歷史知識，體會中西文化的差異，體味地道英語的文章結(jié)構(gòu)。對于常用的句型、優(yōu)美的句子段落，可以摘錄下來，反復(fù)背誦反復(fù)操練，從而培養(yǎng)英語語感和用英語思維的習(xí)慣，為寫出地道的英文句子和段落打下堅實的基礎(chǔ)。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，因此，教師可以把學(xué)生分成AB兩組，先讓各組的學(xué)生相互批改作文，找出語法錯誤，再讓A組的學(xué)生和B組的學(xué)生交換作文批改，找出對方的語法錯誤，這樣不斷地改錯訓(xùn)練，有利于學(xué)生更清楚地認(rèn)識到自己及別人所犯的語法錯誤，以后習(xí)作完成后就會有意注意容易出錯的地方和常犯的錯誤。要根據(jù)高職高專學(xué)生的特點，設(shè)計情景教學(xué)。創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生根據(jù)情景寫出相應(yīng)的作文。比如，要寫投訴信，教師可以創(chuàng)設(shè)一個情境，把學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生扮演投訴者，另外一組學(xué)生扮演被投訴者，將投訴學(xué)生寫的投訴信交給被投訴者，讓被投訴者根據(jù)投訴信內(nèi)容給出答復(fù)。最后由教師找出學(xué)生文章中的亮點與學(xué)生一起討論分析，調(diào)整學(xué)生的寫作思路，增強學(xué)生的寫作邏輯性。通過這種情景方式，學(xué)生認(rèn)識到自己在寫作當(dāng)中的不足和需要改進(jìn)的地方，從而積極發(fā)揮想象力，提高寫作興趣。

二、注意學(xué)生英文寫作的評價方法

為了使每個學(xué)生都積極投入寫作，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生留下廣泛的思維空間，因此對學(xué)生的作文評價要特別重視。恰當(dāng)?shù)脑u價能使寫作教學(xué)獲得事倍功半的成效。每個學(xué)生都希望老師給予肯定和鼓勵，哪怕是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生也是如此?？隙ê捅頁P就是激勵，可以消除學(xué)生的畏難情緒，增強學(xué)生的自信心，有了自信心就有了前進(jìn)的動力，就能調(diào)動學(xué)生寫作的主體性，使學(xué)生喜歡寫作，想寫作，愛上寫作。因此，評價重心是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，肯定學(xué)生寫作的積極行為?；谶@一思想，對不同層次的學(xué)生，根據(jù)其寫的不同的作文，采取不同的評價方式，會取得不同的效果。例如，我經(jīng)常讓學(xué)生在相互批改作文時，找出對方作文中的亮點和好的句子，并在空白處給予好評。

三、選擇合適的教學(xué)材料，巧妙運用現(xiàn)代化多媒體手段

目前很多大學(xué)英語教材主要是針對閱讀和聽說方面，專門針對性的寫作教材并不多也不精辟，很多寫作教材偏向“理論性”，忽視“實用性”，基本內(nèi)容都是理論知識、范文例文和課后練習(xí)，幾乎都是千篇一律的，沒有針對性。因此，要根據(jù)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及市場需求和就業(yè)導(dǎo)向，選擇適合的寫作教材是非常有必要的。不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該選擇不同的寫作教材，例如商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該選擇商務(wù)方面的寫作教材，重點培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生熟練處理涉外業(yè)務(wù)中的商務(wù)文獻(xiàn)，以便將來在工作中熟練駕馭。

另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代化的課堂，單憑一支粉筆、一塊黑板已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，我們要將現(xiàn)代化的多媒體手段引入課堂，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，將原本“死板”的東西變成有生命力的集圖片、聲音、動畫于一體且靈活多樣的內(nèi)容，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性和創(chuàng)造性，使課堂變得活躍有生氣。

綜上所述，寫作能力是一個人獲得成功的重要保證，打好寫作基礎(chǔ)是十分必要的。因此，英語寫作是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在今后的教學(xué)過程中，將會不斷更新教學(xué)方式，采用與時俱進(jìn)的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合實際情況有效提高學(xué)生的英語寫作能力，使教學(xué)水平更上一層樓。