朱丹梅 高天惠

摘??? 要： 本文從第二語言習(xí)得的角度，探討了詞匯的“語塊”性和語塊的定義與分類，歸納了語塊對提高英語口語輸出能力的作用：語塊的掌握，有助于口語輸出的準確與地道，有助于口語輸出的連貫，有助于口語輸出的流利和增強學(xué)習(xí)者的自信。

關(guān)鍵詞： 語言習(xí)得??? 語塊理論??? 口語輸出

1.引言

口語輸出是英語的四項基本語言技能之一，能比較客觀地反映英語學(xué)習(xí)者的語言應(yīng)用能力。然而，英語學(xué)習(xí)者的輸出能力普遍弱于輸入能力，特別是口語表達能力較弱。造成這個問題的原因很多，詞匯量匱乏毫無疑問是一方面，更重要的一方面是學(xué)習(xí)者即便有足夠的詞匯量，仍會在口語表達中詞不達意，不能保證句子的正確性或符合英語的表達習(xí)慣。鑒于此，本文借助于國內(nèi)外詞匯習(xí)得的最新研究成果，對語塊（chunk）理論對英語學(xué)習(xí)者口語輸出能力的作用加以探討。

2.英語語塊的定義與分類

傳統(tǒng)語言學(xué)把詞匯分為兩類，一類是可以借助規(guī)則進行自由組合的單詞，另一類是不能用規(guī)則解釋的固定短語（idioms）。本文所要討論的語塊（chunks），通常被稱為詞塊、板塊、預(yù)制短語等，是指英語語言中各種不同層次的固定和半固定短語。根據(jù)Lewis（1997）的介紹，語塊主要包括以下四種形式：

2.1短語（polyword）。

短語由兩個或兩個以上的單詞組成，如for example，ahead of schedule。短語的特點是構(gòu)成成分固定不變，其語義不能從構(gòu)成短語的每個單詞的意義中推斷出來。在語篇中，短語具有不同的功能：（1）表示修飾：bit by bit，by and large，（2）表示態(tài)度或情緒：I’ll say，considering that，（3）表示概括總結(jié)：all in all，in short，（4）表示語篇連接：so to speak，by the way。

2.2慣用語（institutionalized utterances）。

慣用語是指某一語言結(jié)構(gòu)在長期使用中形成的固定表達形式。慣用語的構(gòu)成成分固定，但其意義不取決于這些構(gòu)成成分，而是符合語法規(guī)則并具有明確的語用意義的完整句子，如It’s none of your business.That will be fine.

2.3搭配語（collocation）。

搭配是語言的一種現(xiàn)象，是指詞語在長期的使用中形成的一種關(guān)系。詞語的搭配往往由三五個詞構(gòu)成，具體可分為：形容詞+名詞：heavy rain，動詞+名詞：raise a loan，名詞+名詞：a ceasefire agreement，副詞+形容詞：utterly exhausted，副詞+動詞：completely wrong。由于受到不同的搭配限制，詞語的搭配也不一樣，因此形成了不同的搭配類型。除了固定搭配和自由搭配外，還有一些詞語在搭配方面也受到一定的限制。搭配關(guān)系固定在一定的范圍內(nèi)，這種搭配關(guān)系稱為半限制性搭配，如raise money/capital/a loan。

2.4語句框架（sentence frames）。

語句框架是一種含有空位的結(jié)構(gòu)性短語，在使用過程中，運用不同的詞匯或短語填上語句框架中的空位，從而生成表達不同意義或觀點的句子。它為完整地表達某種意義或觀點提供了一種基本結(jié)構(gòu)。語句框架形式是一個開放的結(jié)構(gòu)，可以演變出不同的意義變化。語句框架可用于表示：比較：The more ...，the more ...，概括總結(jié)：My view is that ...，陳述意見或觀點：As I see it，...，As far as I’m concerned，請求：Can/could/will/would you +do？評價：That’s more or less true，but ...。

3.英語語塊與口語輸出能力

英語語塊在日常交際中的數(shù)量相當大，幾乎占整個語篇，不僅是英語交際的最小單位，還是英語交際的主體。

3.1語塊的掌握有助于口語輸出的準確與地道。

由于受到母語漢語的干擾，中國英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中從記憶中機械地選擇相對應(yīng)的英語單詞進行簡單的組合，造成詞匯搭配錯誤嚴重，不能準確地表達，形成中式英語。如當要表達“大雨，大風(fēng)，接電話，開支票”等時，許多英語學(xué)習(xí)者由于沒有儲備現(xiàn)成的能表達類似意義的地道語塊，如heavy rain，strong wind，answer the phone，write out the check等，只能用漢語語塊或按照漢語語序，從記憶中提取相應(yīng)的英語單詞，并進行簡單的組合，這樣組合的結(jié)果勢必造成一些不地道的甚至錯誤的表達，如big rain，big wind，receive the telephone，open the check等。

由于很多英語語塊是英語本族語者在日常交際中使用的固定表達方式，很難從語法的角度進行分析和分割。例如在英語國家，人們一般會說This reminded me of ...，而不會說This made/let me think of ...。如果英語學(xué)習(xí)者把固定或半固定的語塊存儲在記憶中，在進行口語交際時隨時提取生成無數(shù)語義群，避免受母語負遷移的影響，避免錯誤的表達方式，增強口語輸出的準確性，使口語交際更自然得體。

3.2語塊的掌握有助于口語輸出的連貫。

口語輸出的連貫，是指說話者表達的內(nèi)容切合交際的話題，內(nèi)容前后相連貫，聽方不會對說話者所表達的內(nèi)容信息產(chǎn)生誤解。如果學(xué)習(xí)者能按不同的語義場將語塊分類存儲在一起，交際時就可以根據(jù)不同的話題交際。在有限的時間壓力下，提取相關(guān)的語塊群，并且在語篇的構(gòu)思和組織中回避與話題無關(guān)的信息，以免造成內(nèi)容不連貫，影響語言意義不具有“交際可接受性”。如在進行“in the restaurant”會話時，可能會用到以下語塊：“Are you ready to order？”“What... would you prefer？”“I can recommend ...”“... is being served today”等，學(xué)習(xí)者可以將這些語塊組合成語塊群記憶，并根據(jù)需要在交際中填入適當?shù)脑~，這樣就可以產(chǎn)生意義連貫的語篇，進行有效的交際。

3.3語塊的掌握有助于口語輸出的流利。

根據(jù)Nattinger和DeCarrico（2000）的研究，語塊的語用功能主要涉及話語設(shè)置（Discourse devices）、必要的話題（Necessary topics）和社交互動（Social interactions）三方面，作為一個相對的語言整體，語塊在每個方面都有很多的具體功能，能增強口語輸出的流利性。Ellis （2000）曾經(jīng)說過：語塊的作用還體現(xiàn)在能夠使說話者在適時的時候、適當?shù)牡攸c說適當?shù)脑?。盡管口語表達形式復(fù)雜多樣，在交際中常因交際對象、話題、場合的不同而變化，但日常會話的程序，都有一些相對固定或半固定的結(jié)構(gòu)模式和套語，這些結(jié)構(gòu)模式和套語可以用固定或半固定的語塊表達。例如表達開啟會話的語塊：“Nice to meet you.”等，轉(zhuǎn)換話題：“By the way，do you know ...”和“Hey，I almost forget ...”，結(jié)束談話：“It’s been interesting talking to you，but ...”，等等。把這些語塊作為整體學(xué)習(xí)積累并儲存在記憶里，學(xué)習(xí)者在實時交際時就可直接提取使用，減輕認知、信息加工處理的負擔，一定程度地緩解交際壓力，這既符合口語即時、快速的特點，又大大增強語言表達的流利性。

3.4語塊的掌握有助增強學(xué)習(xí)者口語輸出的自信。

在英語學(xué)習(xí)中，由于口語不流利，不能用英語達到期望的交際效果，有些學(xué)習(xí)者變得焦慮，灰心喪氣，甚至厭煩英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性受挫。原因之一是學(xué)習(xí)者在交際時缺乏一定的交際策略，不知如何回應(yīng)、維持調(diào)整和話題轉(zhuǎn)換等，另一個重要原因是學(xué)習(xí)者不知如何生成規(guī)范的句子，不知道如何用英語傳遞信息。語塊在這方面能夠起到積極的作用，因為語塊具有特定的語用功能，通過記住一些公式化的話語和積累掌握一定量的語塊，學(xué)習(xí)者就能輕松地直接用于交際，說出流暢連貫的英語，使他們增強對整個會話的語篇控制能力，從而不僅大大減輕他們即時交際的壓力，還體驗到順利交際的快樂，調(diào)動他們的英語學(xué)習(xí)積極性，增強對口語交際的自信心。

綜上所述，英語口語交際能力的提高要通過有效掌握最基本詞匯、培養(yǎng)詞匯組塊、搭配能力和掌握語言結(jié)構(gòu)（語塊）實現(xiàn)，如果熟練地掌握了所需語塊，交際者就可直接取用或稍微加工后取用，縮短短語中單詞臨時匹配的時間，避免不地道和錯誤的搭配，提高英語輸出效率。

參考文獻：

[1]Lewis，Implementing the Lexical Approach：Putting Theory into Practice.Language Teaching Publications[M].1997.

[2]Nattinger J，& DeCarrico J.Lexical Phrases and Language Teaching[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

[3]黎宏.詞匯教學(xué)法與英語學(xué)習(xí)者語言能力的培養(yǎng)[J].外語界，2005（2）.

[4]廉潔.詞匯短語對第二語言習(xí)得的作用[J].外語界，2001（4）.