郭志剛

摘 要： 語感是人們對語言的領(lǐng)悟能力，是在長期的語言實踐中自然而然形成的，是語言熟能生巧的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)紛呈的傾聽情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟英語語感；加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)展英語語感；增加有效的說話實踐，讓學(xué)生增強(qiáng)英語語感；重視多樣的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固英語語感，讓學(xué)生在英語的高空展翅翱翔，在英語的闊海自在泛舟。

關(guān)鍵詞： 語感 語境 朗讀 背誦

如何學(xué)好英語，很多人認(rèn)為就是背好單詞。其實不然，在以漢語為母語的國度的我們，學(xué)習(xí)英語的最大困難是沒有英語環(huán)境，無法培養(yǎng)自己的英語語感。什么是語感？語感是人對語言的領(lǐng)悟能力，是在長期的語言實踐中自然而然形成的，是語言熟能生巧的表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感顯得尤為重要。我們該如何在教學(xué)中培養(yǎng)語感呢？長期的英語教學(xué)實踐告訴我們：學(xué)生的英語語感越強(qiáng)，英語素質(zhì)就越高，就越能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用英語語言，準(zhǔn)確快捷地進(jìn)行各種交際活動。所以重視培養(yǎng)中學(xué)生英語語感，加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和閱讀寫作能力，是當(dāng)今英語課堂實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。如何培養(yǎng)英語語感呢？

語感是人對語言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力，是語言訓(xùn)練達(dá)到一定水平的表現(xiàn)。葉圣陶先生曾說：“在語言教學(xué)中，語感是聽說讀寫四種能力中最核心的因素。離開了語感，文學(xué)作品無從欣賞，聽說讀寫能力無從起；語感的水平?jīng)Q定著聽說讀寫的水平。”對以英語為外語的中國學(xué)生來說，培養(yǎng)好的語感無疑是最有效的方法。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的語感，如何進(jìn)行和從哪里開始呢？我認(rèn)為語感培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

一、創(chuàng)造環(huán)境，感受語感

語感的培養(yǎng)離不開濃厚的語言環(huán)境，但是在一個英語為非本族語的環(huán)境中，要讓學(xué)生課余主動地接觸地道的英語是比較困難的。因此，在課堂上，教師必須盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境，尤其是聽的環(huán)境，使學(xué)生時時沉浸在英語的氛圍中。學(xué)生上課聽得最多的就是教師講的英語，因此英語教師在課上必須自始至終地用英語組織課堂，鼓勵所有學(xué)生在課上使用英語交談，在英語課堂上，我盡量用英語教學(xué)。極力主張培養(yǎng)英語語感的朱光潛先生從第一課開始，走進(jìn)教室就不說一句中國話。我最開始這樣做的時候?qū)W生都對我說：“老師，什么意思？”我便告訴他們不必聽懂老師的每一個單詞，但要抓住關(guān)鍵詞，借助老師的手勢、眼神、音調(diào)、動作等自己揣摩，從而培養(yǎng)聽的習(xí)慣。這種做法既創(chuàng)設(shè)了英語氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。

二、強(qiáng)化朗讀，增強(qiáng)語感

對于英語的學(xué)習(xí)，讀得越多，讀得越好，就越能體會到句子、文章的思想內(nèi)容并受到感染。當(dāng)讀到滾瓜爛熟時，文章中的短語、句子、表達(dá)方法就會被學(xué)生消化和吸引，從而激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對語言文字有敏銳的感受力。1.理解單詞的正確發(fā)音、句子的正確朗讀。只有單詞的發(fā)音正確了，句子的輕重音讀正確了，才談得上有語感。2.聽教師范讀。范讀就是示范性地朗讀，可以由教師范讀，也可以用教學(xué)磁帶代替教師范讀，還可以讓朗讀水平高的學(xué)生范讀。最好是教師范讀，其范讀可以為學(xué)生提供榜樣。范讀時，教師的語氣、語調(diào)、神態(tài)、動作都會給學(xué)生留下深刻的印象。通過聽范讀、反復(fù)朗讀，就可以提高學(xué)生的朗讀水平，達(dá)到訓(xùn)練語感的目的。3.分角色朗讀。分角色朗讀，不僅訓(xùn)練了語感，還加深了對作品的理解和體會。4.梯度式的朗讀。語感訓(xùn)練不可能一步到位，朗讀訓(xùn)練必須有步驟、分層次，讓學(xué)生一步步上臺階，每一步訓(xùn)練都應(yīng)有明確的目標(biāo)。

三、背誦課文，深化語感

英語教學(xué)中，抓好語感這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)能明顯地提高教學(xué)質(zhì)量，而背誦課文則是培養(yǎng)語感的重要方法。語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。背書時輸入的“語言形式”、文字符號中的形義和已有的各種知識融匯，會共同作用于大腦，產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動，如感覺、知覺、思維、判斷和分析，這就是語感的形成。語感強(qiáng)了，那么理解力就強(qiáng)了，語言表達(dá)就會流暢得體，表現(xiàn)出來的就是學(xué)習(xí)外語的高效率。

四、重視學(xué)生寫作訓(xùn)練，發(fā)展語感

多讀和多聽有助于語感的產(chǎn)生和增強(qiáng)，這種產(chǎn)生常常是潛意識的，而多寫有助于語感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識進(jìn)入意識，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動，使語感得到全面的發(fā)展。因此，要學(xué)好英語，培養(yǎng)英語語感，就要多寫英語，寫作就是對讀、聽、說的最好反饋，這種反饋是其他學(xué)習(xí)形式、其他練習(xí)形式替代不了的。英語語感的成熟就是形成英語思維的能力，而寫作訓(xùn)練對于英語思維能力的發(fā)展有極大的好處。所以在日常教學(xué)中，我要求學(xué)生寫日記，剛開始要求低一點，寫一兩句、三四句都行，然后逐漸增多。只要堅持，日積月累，就會形成用英語思維的能力。

六、強(qiáng)化英語活動課開展的功能

英語活動課作為課堂教學(xué)的延伸，能夠為教師更好地達(dá)到教育教學(xué)目的，提供真實的實踐場所和語境，它的最大優(yōu)點是以學(xué)生動口、動腦的實踐為基礎(chǔ)。開展豐富多彩的活動課有利于學(xué)生發(fā)揮特長、開闊視野、活躍思維、培養(yǎng)愛好，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的智力和綜合能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前注重英語活動課開展的功能已有了理想的導(dǎo)向和實踐的借鑒，英語活動課的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生學(xué)思結(jié)合和知行統(tǒng)一的環(huán)境氛圍提供可能，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生語感的形成。

七、培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣

在教學(xué)中，教師要堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對比。教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語詞句用漢語很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，我經(jīng)常給出一些包含該詞句的句子，讓學(xué)生在具體的語境中猜測、理解。給出的語境應(yīng)盡力和該詞、句所處的語境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又可以增強(qiáng)語言實踐量，更可以有效提高學(xué)生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語感有很多種方法，我們應(yīng)該將之貫穿英語教學(xué)與活動的各個環(huán)節(jié)，只有有意識地對學(xué)生加強(qiáng)語感的培養(yǎng)，才能不斷提高學(xué)生的英語技能。隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，英語語感培養(yǎng)會越來越得到人們的重視，其會在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，有利于取得更好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。