秦靈玲

摘 要： 隨著我國教育體制改革的不斷深入，高職高專教育在我國教育體系中的地位愈發(fā)重要。英語網(wǎng)絡(luò)教學模式的應(yīng)用，可以較好地實現(xiàn)高職高專英語教學的目標，增強學生的英語試用技能。本文從英語網(wǎng)絡(luò)教學的定義及有效性入手，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學模式的基本要求與存在問題，提出高職高專英語網(wǎng)絡(luò)教學模式的設(shè)計思路。

關(guān)鍵詞： 高職高專英語 網(wǎng)絡(luò)教學 總體要求

一、高職高專英語網(wǎng)絡(luò)教學概述

1.高職高專英語網(wǎng)絡(luò)教學模式的定義。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)教學模式被越來越多地應(yīng)用在實際教學活動之中。高職高專英語網(wǎng)絡(luò)教學模式一般是指利用互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)高職高專英語教學目標、完成教學任務(wù)、提升學生素質(zhì)的教學模式。建構(gòu)主義學習理論是英語網(wǎng)絡(luò)教學的理論依托，該理論認為，學習并非僅是教師向?qū)W生傳遞知識的單向過程，事實上，學習的過程需要學生在自身經(jīng)驗的作用下構(gòu)建新信息。從這個意義上說，網(wǎng)絡(luò)教學模式通過互聯(lián)網(wǎng)平臺為學生提供相互交流、相互合作的機會，學生在英語網(wǎng)絡(luò)教學模式下的學習就是一個構(gòu)建新信息體系的過程。

2.高職高專英語教學對象的特點。因材施教是現(xiàn)代教學中一種極普遍而又重要的教學方法，它要求教師在實際教學活動中根據(jù)學生不同的知識儲備、學習能力來制訂不同的教學計劃。高職高專英語教學必須建立在教學對象的自身特點上，使高職高專英語網(wǎng)絡(luò)教學模式適合學生的情況。我國高職高專學生一般英語基礎(chǔ)較差，詞匯量不足，發(fā)音不準，語法不通，大多對英語的學習缺乏足夠的熱情與興趣，甚至喪失學習英語的信心，這就需要高職高專的英語教師因材施教，設(shè)計適合高職高專學生的網(wǎng)絡(luò)教學模式。

3.高職高專英語網(wǎng)絡(luò)教學的有效性。網(wǎng)絡(luò)教學在高職高專英語教學中的應(yīng)用具有顯著的有效性，相比傳統(tǒng)教學模式，體現(xiàn)出許多特點與優(yōu)勢。首先，網(wǎng)絡(luò)教學體現(xiàn)了教學過程的相互性，網(wǎng)絡(luò)教學克服傳統(tǒng)教學模式中教師的單向灌輸，能夠較好地實現(xiàn)學生與教師之間、學生與學生之間的相互交流、互動，提高英語的實際應(yīng)用能力。其次，網(wǎng)絡(luò)教學模式為學生提供豐富的英語資源與素材，原版電影、原版書籍、英語新聞等諸多素材，可以提高學生學習英語的興趣與能力。最后，英語網(wǎng)絡(luò)教學是一種極具個性化的教學模式，教師、學生都可以最大限度地制訂自身的教學計劃、學習規(guī)劃，避免教學活動的單一化傾向。

二、高職高專英語網(wǎng)絡(luò)教學模式設(shè)計的總體要求

1.網(wǎng)絡(luò)教學模式對網(wǎng)絡(luò)平臺的要求。網(wǎng)絡(luò)教學的核心在于利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢以開發(fā)學生的潛力，這個過程必然要使用到網(wǎng)絡(luò)教學平臺。網(wǎng)絡(luò)教學平臺是教師在網(wǎng)絡(luò)教學模式下開展教學活動的載體與硬設(shè)施，它是否適合教學活動的進行直接影響到教學的效果與教學目標的實現(xiàn)。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)教學活動的深入，許多企業(yè)已經(jīng)開發(fā)出應(yīng)用較廣泛的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，提高網(wǎng)絡(luò)教學的效率。然而，任何平臺都不是萬能的，都不是在任何學校都適用的，各高職高專院校應(yīng)該結(jié)合自身院校的特點，在充分利用已有網(wǎng)絡(luò)平臺的基礎(chǔ)上開發(fā)出融入自身特點的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，更好地適應(yīng)英語網(wǎng)絡(luò)教學模式。

2.網(wǎng)絡(luò)教學模式對英語教師的要求。英語教師在高職高專英語網(wǎng)絡(luò)教學模式中的角色，相比傳統(tǒng)教學模式發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變，在英語網(wǎng)絡(luò)教學模式下，英語教師不再是英語知識的灌輸者，滔滔不絕地授課已經(jīng)不是英語教師的主要職責。值得注意的是，角色的轉(zhuǎn)變不代表職能的喪失，相反英語教師在教學中的角色得到升級，英語教師必須扮演比傳統(tǒng)教學模式更多、更復雜的角色。比如，英語教師在網(wǎng)絡(luò)教學中應(yīng)是教學活動的組織者（organizer），教師通過豐富的經(jīng)驗組織學生開展探究式學習，確保在穩(wěn)定的秩序下實現(xiàn)教學目標、完成教學任務(wù)。另外，教師在英語網(wǎng)絡(luò)教學模式中應(yīng)該扮演輔導者（facilitator）的角色，學生面臨林林總總的英語網(wǎng)絡(luò)學習資源，常常會遇到各種困難。教師要幫助學生解決在學習過程中遇到的種種困難，這些困難往往具有事先的不可預(yù)見性，這就增加了教師輔導學生的難度。最后，教師應(yīng)該擔當學生學習效果的評價者（estimator），網(wǎng)絡(luò)教學的復雜性、開放性，為教師如何客觀、公正、科學地評價學生的學習效果增大難度。

3.網(wǎng)絡(luò)教學模式對高職高專學生的要求。學生是任何教學活動指向的對象，學生學習能力與素養(yǎng)的提高是教育者不懈的追求，網(wǎng)絡(luò)教學模式的有效開展依賴于學生的自覺配合。首先，高職高專的學生需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習理念，被動等待教師傳遞知識的學習方法必須放棄，網(wǎng)絡(luò)教學的開展是一個自己探索、研究知識的能動性過程。另外，學生有待增強自控力，主動學習的過程缺乏外界的監(jiān)督，學生學習的效果在很大程度上取決于其自身的自律精神。最后，學生需要掌握科學的學習方法，提高在自主探究式學習過程中的學習效率。

三、高職高專英語網(wǎng)絡(luò)教學模式存在的問題與對策

1.高職高專英語網(wǎng)絡(luò)教學存在的問題。首先，高職高專院校的硬件設(shè)施較落后，硬件設(shè)施是網(wǎng)絡(luò)教學活動的物質(zhì)載體，然而，許多院校由于重視程度不夠或者資金的匱乏，而忽視對硬件設(shè)施的投入，一些院校的多媒體教室、電腦機房里的設(shè)備陳舊，已經(jīng)多年未更新?lián)Q代，這些陳舊的設(shè)備不能保證高效網(wǎng)絡(luò)教學的進行。其次，教師與學生在思想觀念上還未完全接受網(wǎng)絡(luò)教學，比如有些教師對網(wǎng)絡(luò)教學模式的認識存在偏差，認為網(wǎng)絡(luò)教學不需要教師的參與，不負責任的現(xiàn)象時有發(fā)生。有些學生將網(wǎng)絡(luò)教學看做休息、放松的學習模式，不能正確認識網(wǎng)絡(luò)教學的精髓。最后，英語網(wǎng)絡(luò)教學活動對網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率偏低，大量的資源未被充分利用，這就導致高職高專英語網(wǎng)絡(luò)教學的效率不高。

2.高職高專英語網(wǎng)絡(luò)教學的具體對策。我國高職高專院校對英語網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展已經(jīng)取得顯著的成效，但是仍然存在問題，為了解決這些問題，我們必須找到有效的對策。首先，社會與高職高專院校要重視硬件設(shè)施在網(wǎng)絡(luò)教學活動中的基礎(chǔ)性地位，加大資金投入力度，適時更新設(shè)備，為英語網(wǎng)絡(luò)教學提供一個舒適、高效、便捷的硬件環(huán)境。其次，教學活動中的教師與學生都要樹立正確的觀念，在接受英語網(wǎng)絡(luò)教學模式的基礎(chǔ)上，要找到科學的網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計模式，學生要增強學習的自主性、科學性，各自發(fā)揮主觀能動性，共同促進教學目標的實現(xiàn)。最后，英語教師與學生要良性互動，相互交流，共同提升自身的素質(zhì)，共同探討提高網(wǎng)絡(luò)資源利用效率的形式，而不是局限于原版電影、音樂賞析的層面。除此之外，探索出科學的學習效果評價體系是必不可少的舉措。

四、結(jié)語

高職高專英語是所有學生需要學習的基礎(chǔ)性課程，對提高學生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。網(wǎng)絡(luò)教學模式的應(yīng)用，對教師與學生雙方都提出更高的要求，需要在把握英語網(wǎng)絡(luò)教學總體要求的基礎(chǔ)上，針對現(xiàn)階段高職高專英語網(wǎng)絡(luò)教學存在的一些問題，再提出具體的解決措施，更好地推進英語網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展，使高職高專教育為我國整體教育事業(yè)作出更多的貢獻。

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