李延平

摘 要： 在初中數(shù)學教學中實施分層教學是新課程教學背景下對于學生差異化教學的基本要求。在當前推進素質(zhì)教育改革傳統(tǒng)教學模式下，對分層次教學的研究和實踐應運而生。我們所說的分層教學是一種在集體教學形式下的個別化教學的策略，它把因材施教的思想運用于班級教學中，試圖在班級教學與因材施教之間找到一個平衡點，在個別教學與集體教學兩者中構(gòu)建一座橋梁實現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補，最終為不同知識層次的學生提供普遍適應的教學活動環(huán)境，促進每一位初中生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學 分層教學 個體差異 有效探究

隨著新課程教學改革觀念逐漸深入人心，老師們逐漸認識到教學改革的必要性。由于教育環(huán)境和家庭及個人的特質(zhì)不同，學生的成長經(jīng)歷不盡相同，這就造成學生個體差異性的特點。在傳統(tǒng)教學理念和教學環(huán)境下，教師對學生的要求都是一視同仁的，忽略學生的個體差異性，導致在傳統(tǒng)課堂教學中，教師的教學缺乏針對性，學生的學習不能實現(xiàn)差異化學習。教師教學是為一小部分人所設計，教學要求是只適合這一小部分學生，不具有普遍的適用性。大部分學生的學習興趣和學習積極性被無情地潑了冷水。學生的學習積極性不高，興趣低下，這是傳統(tǒng)教育教學中教學水平低下的一個重要原因。要改變這種情況，教師必須更新教育教學觀念，用新課程教學觀念指導自己的教學，首先要承認學生的學習差異性。教師的教學理念和教學設計都要充分考慮教學的差異性，針對不同的學生提出不同的教學目標。激發(fā)每個學生的學習熱情，促進全體學生的全面發(fā)展。這些是分層教學的重要目標。

在初中數(shù)學教學中實施分層教學是新課程教學背景下對學生差異化教學的基本要求。在當前推進素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)教學模式下，對分層次教學的研究和實踐應運而生。我們所說的分層教學是一種在集體教學形式下的個別化教學的策略，它把因材施教的思想運用于班級教學中，試圖在班級教學與因材施教之間找到一個平衡點，在個別教學與集體教學兩者之間構(gòu)建一座橋梁，實現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補，最終為不同知識層次的學生創(chuàng)造普遍適應的教學活動環(huán)境，促進每個學生的全面發(fā)展?？梢姺謱咏虒W是新課程教學理念的內(nèi)容，體現(xiàn)新課程教學中促進全體學生全面發(fā)展的具體要求，它著眼于適應學生個體差異，并促進學生在各自原有基礎上得到發(fā)展。在初中數(shù)學教學中實施分層教學是每一位初中數(shù)學教師都必須完成的任務。這些年來，我結(jié)合學生的實際情況在班級教學中逐步地推進分層教學，也積累了一些經(jīng)驗。下面我就結(jié)合初中數(shù)學的學科特點和教學工作實際，對分層教學進行探索和分析，希望對初中數(shù)學教學有所幫助和借鑒。

一、如何對初中生開展分層教學

要在課堂教學中實施分層教學首先必須對學生進行分層，對學生的合理分層是開展分層教學的基礎。如果分層不合理不僅不能發(fā)揮分層教學的優(yōu)勢，反而會由于對學生的要求超過學生的具體實際情況和學生自我定位不準確而影響學生的自信心和學習的積極性。教師可以根據(jù)導致學生的智能水平與學習差異的因素將學生分成若干層次和小組，對不同層次的學生制定適合他們的教學目標，在課堂教學中采用不同的方法和策略，進行不同的方法指導，促使所有學生在原有基礎上逐步提高。對學生進行分層需要教師對學生的實際情況和學習品質(zhì)有充分的了解，教師要在了解和研究學生的基礎上，將學生分層分組，以便更好地實施分層教學。我們通?？梢詫W生分成低、中、高三個層次，并選出各層次的組長，由各組的組長收作業(yè)，建立分層管理制度。教師在教學中要鼓勵學生積極表現(xiàn)，達到要求后對學生的層次進行適當調(diào)整，對于有進步的學生可以讓其晉級更高一級層次，對于退步的學生，可以讓學生調(diào)整到下一級別，這樣就建立起分層管理制度，有利于學生合理流動和學生學習層次的自我準確定位，激發(fā)學生的上進心和培養(yǎng)他們的競爭意識。

二、針對不同層次的學生制定不同課堂教學目標

對于同一班級的學生來說，教學內(nèi)容是一樣的，如何體現(xiàn)分層教學的優(yōu)勢呢？我認為就是要針對不同層次的學生制定與不同層次學生相適應的課堂教學目標。在教學中設計梯度教學方案的評價層次，讓不同學生在不同的基礎上，都通過自己的努力克服學習困難，增強自信心和榮譽感，體驗學習的成功和喜悅。這樣既能照顧到低層次的學生，又對能力較強的學生有更高的要求，充分施展他們的才華，使全體學生都得到發(fā)展。對不同層次的學生制定有針對性的教學目標正是新課程理念中關(guān)于促進全體學生全面發(fā)展的要求。

三、在初中數(shù)學課堂教學中開展分層管理

分層教學的關(guān)鍵是課堂教學實施階段。如何將分層教學的設計落實到實際教學中是課堂分層教學的重要任務。教師在課堂教學中，既要顧及不同層次學生的學習要求和學習能力，又要顧及各層次學生掌握的程度，開展適應有差異的各層次學生的教學活動。具體要做到以下幾點：

1.開展分層授課

教師可以根據(jù)學生知識水平的差異，對教學內(nèi)容進行有效調(diào)整，對不同的學生制定不同的教學側(cè)重點，這樣可以顧及不同層次的學生對教學內(nèi)容的興趣側(cè)重點和理解的側(cè)重點。為此教學中可采取基礎知識整體講，特殊知識個別講的方法。

2.開展有針對性地指導

實施分層教學，教師必須針對學生個體差異的多樣性制定多樣的教學方法和教學手段，對不同層次的學生展開不同的教學策略，對不同層次的學生進行有針對性的指導，同時也要顧及不同層次的學生晉升到更高一級的需要。在教學指導時，教師只需要通過交流、講解、鼓勵等方法使其明確學習目標，一旦此方法奏效學生將很快提到高一層次，這樣可以有效促進學生的進步，根據(jù)學生的實際進行有效的流動。