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        如何根據(jù)學生的個體差異進行體育教學

        2016-09-29 12:36:11
        科技視界 2016年20期
        關(guān)鍵詞:個體差異教學方法體育

        沈青

        【摘 要】體育課程的教學對學生的身體素質(zhì)有著重要的意義。因此,針對學生的個體差異,認識在體育教學中差異教學的重要性,以此探索不同的體育教學方法,更好進行體育教學。

        【關(guān)鍵詞】個體差異;體育;教學方法

        1 體育教學中學生的個體差異

        教師在平常的教學中要多觀察學生,多與學生交流,去全面了解每個學生,包括他們的個性、身體素質(zhì)、興趣喜愛等等。在實際的體育教學中,為實現(xiàn)既定的教學目標,完成規(guī)定的教學內(nèi)容,就一定要考慮學生的個性差異,去滿足每個學生的需求,讓不同的學生都有所進步,使體育教學真正達到預(yù)期目的。

        體育教學中學生的個體差異主要表現(xiàn)在運動基礎(chǔ)差異、興趣愛好差異和運動技能學習能力差異等幾個方面。

        1.1 運動基礎(chǔ)差異

        由于學生來自不同的地區(qū),接受的教育程度不同,對體育的學習項目、程度不同,他們對各種體育知識、技能掌握的程度也不同。在體育教學中,學生原有的體育知識和技能掌握對學習心得內(nèi)容有很大的影響。

        1.2 興趣愛好差異

        在體育教學中,學生對統(tǒng)一教學內(nèi)容有無興趣可直接影響他們學習的自覺性和積極性,影響著體育知識和技能的掌握,并對教學效果也產(chǎn)生很大的影響。教師要了解學生對教學內(nèi)容的看法,從而運用正確的教學方法加以引導,使他們逐漸對體育運動產(chǎn)生興趣和好感,提高他們參與的自覺性和積極性。如在跳高教學中,有些學生膽小,肌肉力量差,不敢上桿,不喜歡跳高。教師在教學練習中可以設(shè)計不同的桿,一個為正規(guī)的桿,另一個用皮筋等柔軟有彈性的材質(zhì)代替,減少學生的恐懼心理。通過練習,學生們逐漸克服恐懼心理,掌握動作要領(lǐng),自信心不斷增強,慢慢的也敢用正規(guī)的桿進行跳高練習,從而對跳高產(chǎn)生興趣。

        1.3 運動技能學習能力差異

        在體育教學中,學生們的專項素質(zhì)不同,專項素質(zhì)好的學生學習起來輕松,一學就會,而專項素質(zhì)差的學生學起來就會很吃力。但每個學生的專項素質(zhì)能力不同,有的學生彈跳素質(zhì)好但上肢力量較差,在學習跳遠跳高時比較輕松,而在學習推鉛球時就會比較困難。教師通過對學生個體差異的了解,可以根據(jù)不同教學內(nèi)容靈活進行教學設(shè)計。

        2 在體育教學中差異教學的重要性

        在體育教學中,教師對學生的關(guān)注,不僅能提高教學效果,對學生的身心健康發(fā)展有著非常重要的作用,也反映出學生運動參與的積極性明顯提高,對體育知識的學習、體育技能的練習、體育競賽、體育游戲的興趣濃厚,在教學活動中,與同伴的交流、研討、合作意識明顯增強,身體素質(zhì)也明顯增強,并在活動中增強了自尊心、自信心,在與同伴的交往中能夠克服自身一些性格上的弱點、缺點,主動調(diào)控自己的情緒,努力克服困難,在練習中表現(xiàn)出勇敢、拼搏、堅忍不拔的意志品質(zhì)。[1]

        3 根據(jù)學生個體差異進行體育教學

        《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》強調(diào)指出:“師應(yīng)尊重學生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創(chuàng)設(shè)能吸引學生主動參加的教育環(huán)境,激發(fā)學生的血虛積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展?!盵2]體育是強調(diào)人的個體差異的活動,教師需根據(jù)每個學生之間的個體差異進行教學。

        3.1 科學制定分層次教學目標,提高學生學習的積極性

        設(shè)定體育教學目標時,應(yīng)根據(jù)學生的實際,確定符合體育教學要求的差異目標體系,可以分成“集體目標”和具有層次的“個人目標”。集體目標是課程標準、鍛煉標準要求達到的基本目標,全體學生均應(yīng)當達到。個人目標是在集體目標的基礎(chǔ)上,學生根據(jù)自己的身體基礎(chǔ)、興趣能力等確定的,能在自己努力下獲得成功的目標。

        3.2 合理選擇教學內(nèi)容,激發(fā)學生學習的興趣

        在體育教學中,教師要以教學內(nèi)容多樣化的形式表現(xiàn)來適應(yīng)不同學生的具體情況,避免教學過程、枯燥,學習難度相同等問題。尊重和培養(yǎng)學生的興趣愛好,讓學生掌握一些終身鍛煉身體的方法。每個學生都有自己的興趣、愛好,在條件允許的情況下,在體育教學中更應(yīng)關(guān)注這種差異,培養(yǎng)他們的專長,讓學生掌握一、二項終身鍛煉身體的方法。在教學中教師還應(yīng)給學生營造合作學習的氛圍,鼓勵互幫互學,共同發(fā)展提高,不斷提高他們的學習興趣與愛好。

        3.3 合理選擇教學方法,加強學生對技術(shù)動作的掌握

        不同的學生對不同的教學方法和手段的領(lǐng)悟和接受是不同的。學生們在對事物的認識中,有的擅長邏輯思維,有的善于形象思維,有的習慣從整體到局部,有的則喜歡從局部到整體。教師在體育教學中應(yīng)針對不同的教學對象,采用不同的教學方式,如程序教學法、成功體驗心理教學法、口訣或口令式教學法、情境教學法、合作教學法、探索式教學法等,使不同學習風格的學生獲得與之匹配的教學指導,讓不同優(yōu)勢的同學找到自己適合的學習方法,感受自己體育能力的提高,幫助每個學生掌握自己的學習方法,并不斷地調(diào)控自己的學習,改進自己的學習。

        3.3.1 實施有效的分層次、分組教學方法

        教師根據(jù)學生性別、運動基礎(chǔ)、掌握技術(shù)動作的差異,在同一技術(shù)難度上,采用分層次、分組教學,滿足學生們的不同需求。對于能力強的學生可適當增加難度,對于能力差的學生可適當降低要求。學生分層是動態(tài)可變的,要根據(jù)學生不同時期的學習能力和學習效果進行調(diào)整。例如,在學習體操的側(cè)手翻動作時,將學生分為三組:第一組的學生需要完整的完成側(cè)手翻動作,動作結(jié)束后后平穩(wěn)站立;第二組的學生需要做到的是將側(cè)手翻動作分段熟練掌握,然后將動作連貫;第三組的學生需要在教師和同學的幫助下建立側(cè)手翻的位置感覺,矯正錯誤動作,完成側(cè)手翻。教師根據(jù)每組學生對動作的完成程度進行指導和調(diào)整,通過學生們一段時間的練習后,可以將第二組的學生調(diào)到第一組,第三組的學生調(diào)到第二組。通過學習,學生學到同樣的技術(shù)動作并得到同樣的提高和發(fā)展,同樣體驗到成功的快樂。

        3.3.2 實施合作學習的教學方法

        對于難度不高的教學內(nèi)容,教師可以采用合作學習的教學方法。在體育教學中讓學生在小組中展開學習,將學習能力強的學生與學習能力較弱的學生均勻分成若干小組,小組內(nèi)互相學習,相互糾正,利用優(yōu)秀學生的帶動,不斷提高動作質(zhì)量。體育游戲和體育教學比賽中也多采用合作學習的教學方法。合作學習的教學方法可以改善課堂氣氛,強調(diào)學生的參與意識,在教學活動中通過師生間、學生間的互動與合作,達到學習的目的。

        3.4 實施有效的教學評價,促進學生良好的心理發(fā)展

        在評價方面,教師對學生的評價要因人而異,不能只看成績或自己的喜愛去評價一個學生,學生只要努力了就應(yīng)給他們鼓勵與表揚。在教學中,教師要需要通過及時評價,激發(fā)不同層次學生學習的信心和熱情,更重要的是尊重學生的個性差異,提高學生自我認識和自我教育的能力,造一種積極向上的學習氛圍,使學生在原有的基礎(chǔ)上進步與發(fā)展,體驗自己的進步與成功,提高體育學習的自尊心與自信心。

        總之,要提高體育教學的質(zhì)量,就要求體育教師在教學中關(guān)注學生的個體差異,并根據(jù)學生的個體差異來進行教學,不斷探索新的、科學的、適合每一個學生的教學策略,使所有學生通過體育課堂教學都能掌握一定的體育知識、技能,使身體素質(zhì)、心理素質(zhì)在原來的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,并體驗到成功的喜悅和體育運動帶來的快樂,從而主動參與到體育運動學習中去。

        【參考文獻】

        [1]賀耀輝.在體育教學中關(guān)注學生個體差異進行分組教學[J].文體用品與科技:學術(shù)版,2011.

        [2]覃立.論體育教學中如何面對學生的個體差異[J].體育研究與教育,2014.

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