張姣

摘 要： 要較好地解題必須認(rèn)真審題，徹底把題目的內(nèi)容及含義弄透，才能真正為解決問(wèn)題打通道路，兩者是相輔相成的。因此，良好的解題能力離不開(kāi)正確的審題方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 審題能力 培養(yǎng)策略

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，審題是一個(gè)非常重要、貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié)。它是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平為依托，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。審題，是解題時(shí)的第一道關(guān)口，它和題目的立意息息相關(guān)。其實(shí)在題目解答的過(guò)程中，審題工作也在同步進(jìn)行。審題是為了解決問(wèn)題，要較好地解題就必須認(rèn)真審題，徹底把題目的內(nèi)容及含義弄透，才能真正為解決問(wèn)題鋪平道路，兩者是相輔相成的。因此，良好的解題能力離不開(kāi)正確的審題方法。

一、看準(zhǔn)、心讀、腦記題目，動(dòng)手操作，提高審題能力

中高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)能夠自主讀題了，但是與低年級(jí)不同的是他們要從有聲讀題向無(wú)聲讀題轉(zhuǎn)變，要從用嘴讀題向用心讀題轉(zhuǎn)變。因?yàn)樵谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中、考試中大都要求學(xué)生能夠默讀題目，獨(dú)立完成。為了避免出現(xiàn)差錯(cuò)，就要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x題習(xí)慣。雖然做題時(shí)不要求讀出聲音來(lái)，但是題目中的每個(gè)字詞都要在心里讀出來(lái)，同時(shí)也要在頭腦中思考。所謂“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，對(duì)于不理解的題意，我們首先要做的就是讀?？礈?zhǔn)，心讀，腦記這是對(duì)認(rèn)真讀題審題的基礎(chǔ)。有時(shí)我們還需要為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分感受到動(dòng)手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。動(dòng)手操作可以是畫一畫，做一做，甚至是模擬演示等，將這些情況通過(guò)示意圖表示出來(lái)，直觀形象，數(shù)量關(guān)系也是一目了然。既幫助了學(xué)生正確地理解題意，又是對(duì)學(xué)生審題方法與策略的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生審題能力的重要性

審題，即看清題目、理解題目所表達(dá)的意思，是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題過(guò)程是挖掘、整合信息的過(guò)程，是對(duì)問(wèn)題所含信息的提取、組合、加工和表達(dá)的過(guò)程。只有通過(guò)細(xì)心、認(rèn)真地觀察，抓住關(guān)鍵的信息，方能認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，合理選擇解題方法。因此，要減少錯(cuò)誤解題現(xiàn)象的發(fā)生，就必須講究教學(xué)方法，提高學(xué)生的審題能力。良好的審題習(xí)慣是做對(duì)題目的基礎(chǔ)。教師必須關(guān)注學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)，傳授他們審題的技巧、方法，提高解題的正確率，優(yōu)化教學(xué)效果。審題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力。它需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法做保證。

二、加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高審題的正確率

學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)，只是認(rèn)真讀完題目，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要進(jìn)一步對(duì)題目的意思，尤其是對(duì)一些關(guān)鍵的字詞句，作進(jìn)一步理解，否則，就會(huì)直接影響下一步的數(shù)量關(guān)系的分析與判斷。首先，在題目表述中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)要有正確的理解。其次，對(duì)于一些關(guān)鍵句，要反復(fù)推敲，進(jìn)行辯證分析，決不能一帶而過(guò)。

三、培養(yǎng)學(xué)生畫示意圖或線段圖的習(xí)慣

線段圖具有半具體、半抽象的特點(diǎn)，直觀性強(qiáng)，可以幫助學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)分清數(shù)量關(guān)系，理清思路，把學(xué)生難以接受的知識(shí)化難為易，是提高學(xué)生理解能力和分析能力的有效輔助工具。在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在黑板上畫圖、講圖，或根據(jù)線段圖編應(yīng)用題等。

四、通過(guò)觀察打破思維定勢(shì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大的比重，而運(yùn)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于審題的正確與否。四則混合運(yùn)算是計(jì)算教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生出錯(cuò)率最高的題型之一。因此，四則混合運(yùn)算的審題教學(xué)要求學(xué)生必須做到：先觀察題目里有幾個(gè)數(shù)，含有幾種運(yùn)算符號(hào)，再看一看運(yùn)算符號(hào)和數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系。如：“1-58+38”這類題型經(jīng)常會(huì)在口算中出現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為很簡(jiǎn)單，先算加法，再算減法，結(jié)果等于0，但這題仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，這是一道同一級(jí)運(yùn)算的計(jì)算題，要先算減法再算加法，正確結(jié)果是34。再比如有這樣兩題，“124÷（512+38）”，“（512+38）÷124”，粗看這兩題都可以運(yùn)用乘法的分配律，結(jié)果應(yīng)該是一樣的。仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)那是兩道完全不同的題型，后一題可以運(yùn)用乘法分配律，前一題只能按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。因此在指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)觀察將意思相同解法相同與意思不同解法也不同的題型分別分類列舉，讓他們?cè)趯忣}訓(xùn)練中觀察、比較、判斷，那么學(xué)生就能改變?cè)械乃季S傾向，提高解題能力。

五、對(duì)比推敲，幫助學(xué)生理解題意

在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)一些有對(duì)比性的練習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)比練習(xí)中思維得到鍛煉，以此幫助學(xué)生辨別真?zhèn)?，正確認(rèn)識(shí)題目本質(zhì)，把握解題關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生在一團(tuán)迷霧中理出主線，形成一定的解題技能。

六、操作是有效審題的升華

解決實(shí)際問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生的是精煉、概括、抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，如分?jǐn)?shù)問(wèn)題、相遇問(wèn)題、圖形問(wèn)題等，學(xué)生缺乏一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，給題意的理解帶來(lái)困難。這就要求依靠再造假象，將題目包含的信息轉(zhuǎn)化成一定的直觀形象（如線段圖、表格、草圖等），依靠對(duì)直觀的感知支持抽象思維，使審題有所突破，起到推波助瀾的作用。有了圖這一具體形象的中介力量，能直觀地揭示題目中各種數(shù)量關(guān)系，有些學(xué)困生也能理清其中的關(guān)系，審題能力得到提高。

七、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣

小學(xué)生做題往往沒(méi)有檢查的習(xí)慣，這就特別需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到檢查的好處，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，形成一種氛圍。檢查是一種對(duì)于審題的最后補(bǔ)救措施。

總之，審題能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，這種能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，需要教師在教學(xué)中不斷實(shí)踐和摸索，這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師面臨的一項(xiàng)任務(wù)，也是一種責(zé)任。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知與思維特點(diǎn)，有意識(shí)、有計(jì)劃地加以引導(dǎo)與培養(yǎng)，引起學(xué)生對(duì)審題的重視，真正幫助他們提高審題能力。

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