陳碧霞

摘 要： 高中時(shí)期是學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)、技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需求，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，課堂教學(xué)效果不甚理想。所以，在教學(xué)過(guò)程中要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究顯示，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 思維導(dǎo)圖 應(yīng)用

思維導(dǎo)圖能有效地組織英語(yǔ)閱讀知識(shí)、英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)等，有利于教師更好地構(gòu)建知識(shí)與知識(shí)間的聯(lián)系性，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)整體框架的掌握與理解，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法、寫(xiě)作、詞匯等知識(shí)的全面理解，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情。由此可見(jiàn)，高中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，有利于教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，提高教學(xué)效率。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖就是利用圖形思維的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，也就是利用圖形、文字、色彩、圖畫(huà)等，實(shí)現(xiàn)一種圖文相間的效果，使死的英語(yǔ)知識(shí)變得更形象。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，使學(xué)生的思維能力得到有效發(fā)揮。

二、思維導(dǎo)圖的重要性

現(xiàn)階段，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)還在遵循傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的用時(shí)較多，收獲卻很少，英語(yǔ)詞匯量及語(yǔ)法的掌握不是很理想，聽(tīng)力、閱讀能力、寫(xiě)作能力，以及口語(yǔ)表達(dá)能力都比較薄弱，高中英語(yǔ)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的問(wèn)題。

思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)的有效方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，思維導(dǎo)圖將抽象化的思維具體化，充分利用學(xué)生的感官有效開(kāi)展教學(xué)，具有良好的優(yōu)勢(shì)。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，要把握一定的方式方法，這樣才能使思維導(dǎo)圖的效果得到有效發(fā)揮，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

（一）思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備工作中的應(yīng)用

做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備是英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的工作，若沒(méi)有做好準(zhǔn)備工作，直接開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去喪失興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高只是停留在表面。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生單純地死記硬背單詞、語(yǔ)法等，不僅浪費(fèi)時(shí)間多，收獲也比較少，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。所以，在高中英語(yǔ)的教學(xué)前，要有效地把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備工作中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

英語(yǔ)教師要利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)講課的教案，用心準(zhǔn)備英語(yǔ)備課筆記。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，比生硬直接的方式寫(xiě)出來(lái)的備課筆記速度要快、質(zhì)量要好，能讓學(xué)生更直觀、具體、全面地了解英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)進(jìn)行更改，增強(qiáng)備課筆記的實(shí)效性特點(diǎn)，保證教學(xué)準(zhǔn)備工作的先進(jìn)性。

英語(yǔ)教師要將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于年度計(jì)劃與學(xué)期計(jì)劃的制訂中，通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，教師可有效地將教學(xué)計(jì)劃通過(guò)更加直觀的圖表形式表達(dá)出來(lái)，直觀的教學(xué)計(jì)劃讓學(xué)生與教師更加明確教學(xué)的目標(biāo)，更好地適應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，有效實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)既定的目標(biāo)。

（二）思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生單詞記憶的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生對(duì)單詞的記憶，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生記憶單詞采用死記硬背的方式，不僅記憶的效果不好，而且暫時(shí)性記憶較多，很容易就會(huì)忘記。所以，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)單詞的記憶中，幫助學(xué)生將英語(yǔ)單詞進(jìn)行拼寫(xiě)、拆分、發(fā)音規(guī)律等，以圖片的形式進(jìn)行總結(jié)與分類(lèi)，更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，可有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯量的掌握。

（三）思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)教學(xué)中有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四部分，寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中最后的部分，所以難度也是比較大的，很多學(xué)生都可以同外語(yǔ)教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，但是真正的寫(xiě)作卻不理想?；诖朔N現(xiàn)狀，可采用思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)寫(xiě)作思路進(jìn)行有效整理，明確各要素之間的關(guān)系，理清寫(xiě)作思路。

（四）思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)話題討論、交流中的應(yīng)用

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言交流性較強(qiáng)的學(xué)科，“說(shuō)”在英語(yǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的作用，在以“說(shuō)”為主體的英語(yǔ)交流與討論中，英語(yǔ)教師要善于用英語(yǔ)將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于其中，以此激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的渴望，鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法與意見(jiàn)，從而更清晰、準(zhǔn)確地整理出自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提高有著重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖是一種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)方法，已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科教師教學(xué)的有效教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維，符合高中生的心理特點(diǎn)，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，提高學(xué)生掌握知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)的能力，由此可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用十分必要。

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