孫樹堅

摘 要： 初中語文新課程改革教學要有所創(chuàng)新，必須把營造良好課堂教學氛圍，調(diào)動學生學習積極性，實現(xiàn)學生自主學習作為教育教學改革的重要目的和任務。作為一名從教多年的初中語文老師，作者一直關注教育教學改革變化和發(fā)展，同時探索適合本校的初中語文教學模式。在這樣的探索過程中，也許會有許多失敗和反復，但我們要堅持自己對教育教學改革的認識，本著教育教學改革的使命感和責任感，為初中語文教育教學改革做出自己的不懈努力。

關鍵詞： 初中語文 課堂教學 教學改革 營造氛圍

隨著社會發(fā)展水平提高和人才需求增加，社會對教育教學的要求也在發(fā)生變化。教育教學要適應社會發(fā)展，為社會發(fā)展服務，體現(xiàn)社會對人才要求的變化。近幾年正在開展的教育教學改革就是一個很好的佐證。以新課程改革為目標的教育教學改革要把傳統(tǒng)教學中不適應新時期發(fā)展和培養(yǎng)目標的內(nèi)容拋棄掉，變之以適應時代發(fā)展的教學理念和教育教學方式方法。這樣的教育教學改革沒有先例，也沒有可以借鑒的內(nèi)容，只能靠廣大一線教師努力探索和創(chuàng)新。

新課程改革探索中有的學校已經(jīng)走在教育教學改革的前列，如“杜郎口模式”重視學生的預習——展示——反饋；“洋思中學模式”注重學生的學——教——練等。雖然各有自己的特點和側(cè)重，但細心的老師們不難發(fā)現(xiàn)，其都有一些共同特點：那就是非常注重發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習主動性，注意營造活躍、輕松、民主的課堂氛圍。

每一位老師要想在新課程改革教學中有所創(chuàng)新和成就，就要借鑒杜郎口中學和洋思中學的經(jīng)驗，把營造良好課堂教學氛圍，調(diào)動學生學習積極性，實現(xiàn)學生自主學習作為教育教學改革的重要目的和任務。我作為一名從教多年的初中語文老師，一直在關注教育教學改革變化和發(fā)展，同時探索適合本校的初中語文教學模式。在這樣的探索過程中，也許會有許多失敗和反復，但我們要堅持自己對教育教學改革的認識，本著教育教學改革的使命感和責任感，為探索適合本校的教育教學改革方案做出自己的努力。實際探索中，我發(fā)現(xiàn)對于語文這門應用廣泛、與學生生活聯(lián)系緊密的學科來說，要增強教育教學實際效果，調(diào)動學生學習積極性，必須為語文課堂營造良好的氛圍。良好的課堂教學氛圍是激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習積極性，促進學生自主參與的有效途徑?？梢?，如何實現(xiàn)初中語文課堂教學中良好的教學氛圍，是實現(xiàn)新課程改革和教育教學效果增強的必要前提。下面，我結(jié)合這幾年初中語文教學中的一些經(jīng)驗，談一談在初中語文教學中如何營造良好的課堂教學氛圍。

一、調(diào)動學生參與，營造集體朗讀氛圍

朗朗的讀書聲給人以美的感受，同時身處其中的學生會被感染，進入一種高效語文學習狀態(tài)。所以，初中語文教學中，教師要利用晨讀機會，調(diào)動全體學生積極參與，組織學生進行朗讀訓練。不僅讓學生集中注意力實現(xiàn)高效學習氛圍，更能有效鍛煉學生的語感和對課外內(nèi)容的把握，實現(xiàn)良好的語文內(nèi)容理解過程，對提高學生語文素養(yǎng)是一個良好的方式方法。

對于朗讀這種方式方法，可以安排學生每天早晨上課前進行朗讀，也可以在教育教學中針對課文中的朗讀經(jīng)典片段開展欣賞性朗讀。讓學生憑借對聲音的直覺對語言做出敏銳的反映，通過瞬間性的感知與領悟，培養(yǎng)學生閱讀能力。

二、創(chuàng)設問題情境，引導初中生積極思考

新課程指出學生是課堂教學的主體，教師的課堂教學要發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。需要教師在教育教學中營造良好的課堂學習氛圍，讓學生被這種教學氛圍所感染，主動、積極地參與到教育教學中。重視教學氛圍的營造，采用創(chuàng)設問題情境的方法，引導學生思考。教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況，創(chuàng)設學生熟悉的問題情境，學生面對教師創(chuàng)設的問題情境，熟悉而新鮮，自然產(chǎn)生興趣。在教師創(chuàng)設的問題情境中，學生自己思考發(fā)現(xiàn)問題，進而思考問題，嘗試解決問題，這樣的過程有效調(diào)動學生新的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。良好的教學情境需要教師的精心創(chuàng)設和教師在情境展開過程中的有效引導。教師的情境創(chuàng)設和教學引導要緊緊抓住學生的好奇心，引導學生認知層次深入，促使學生產(chǎn)生一探究竟的學習沖動。這種一探究竟的學習沖動是檢驗教師問題情境創(chuàng)設成敗的關鍵。

三、組織學生實踐，感受自主學習過程

傳統(tǒng)初中語文教學中，教學注重結(jié)果，注重知識學習。新課程理念不僅注重學生的知識學習，更注重學生的能力培養(yǎng)；不僅注重學生獲得多少知識，更注重學生的學習過程，強調(diào)教師要讓學生體會學習過程，獲得學習主觀感受。所以，新課程改革課堂中教師要組織一些有效的教學活動，讓學生在參與中體會學習過程，學習知識、獲得能力。

1.鍛煉學生口才和語言表達能力。

初中語文學習不僅要獲得知識，更要讓學生獲得語言實踐能力。教師可以在每節(jié)課堂中利用幾分鐘開展一次語言實踐活動，鍛煉學生的口才和語言表達能力。教師組織的語言實踐活動可以是學生自我介紹，可以是自己遇到的一些新鮮事，可以是在哪里聽來的小故事或小笑話。這樣的活動可以有效激活課堂氛圍，鍛煉學生語言表達能力，對增強學生學習效果和培養(yǎng)學生能力具有重要作用。

2.分配給學生角色，實現(xiàn)學生自主鍛煉。

為了調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)學生能力鍛煉?？梢愿鶕?jù)教學內(nèi)容組織一些語言實踐活動，并分配給學生角色，讓學生自主地自我鍛煉。比如：可以讓學生輪流擔任主持人、裁判員、點評嘉賓等，放手讓學生參與到自我鍛煉中，實現(xiàn)初中語文教育教學質(zhì)的飛躍。