顏廷耀

摘 要： 對于小學(xué)英語來說，布置課后作業(yè)有兩方面的好處，其一，對課上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固；其二，可以借此檢測學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成果。在布置課后作業(yè)的時(shí)候，一定要以英語新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重使用形成性評價(jià)促進(jìn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。基于此，本文對小學(xué)英語課后作業(yè)布置的問題與建議進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 課后作業(yè) 布置問題 布置建議

課后作業(yè)是教師教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)生在課堂之外要完成的一種功課形式。好的課后作業(yè)具有比較明顯的促進(jìn)作用，可以幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以讓學(xué)生對課堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我吸收和化解。課后作業(yè)是學(xué)生對課堂知識(shí)的另一種自我掌握，是對課堂知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，也是對知識(shí)的拓展延伸，使學(xué)生的非智力因素與智力因素有機(jī)融合。教師可以通過課后作業(yè)的完成情況來掌握課堂教學(xué)的成果，比較直觀地了解學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握情況；教師可以以此為依托對學(xué)生掌握比較困難的知識(shí)進(jìn)行再一次的查漏補(bǔ)缺，有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、目前小學(xué)英語課后作業(yè)布置的情況

1.形式比較單一。

以往布置英語課后作業(yè)的時(shí)候，通常以讀、背、抄、寫為主要形式，這樣的形式比較單一，沒有任何的彈性空間。

2.內(nèi)容比較枯燥。

教師布置課外作業(yè)沒有以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，這就造成課外作業(yè)的內(nèi)容比較單一、枯燥，缺少學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在書寫課后作業(yè)的時(shí)候沒有任何的興趣，只是為了再次上課的時(shí)候應(yīng)付教師的檢查。

3.應(yīng)試教育成分較多。

教師課后布置許多的作業(yè)，只要是讓學(xué)生在今后的考試中取得較高的分?jǐn)?shù)，學(xué)生在課后做大量的課后作業(yè)，只是作業(yè)的數(shù)量在增多，而學(xué)習(xí)的質(zhì)量沒有得到提升，包含大量的應(yīng)試教育成分。

4.作業(yè)落實(shí)性較差。

教師布置大量的課后作業(yè)，只是注重布置作業(yè)而沒有注重作業(yè)的落實(shí)性，導(dǎo)致無法高效地控制和處理學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，因此課后作業(yè)落實(shí)性比較差。

5.評價(jià)內(nèi)容簡單。

教師對學(xué)生課后作業(yè)的完成情況沒有新穎的評價(jià)，這樣就不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性。多數(shù)時(shí)候，教師依據(jù)學(xué)生書寫的規(guī)范程度對課后作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，通常可劃分為三個(gè)檔次優(yōu)、良、差。對于要求學(xué)生背誦的部分，在進(jìn)行檢查的時(shí)候沒有過多的激勵(lì)話語，這樣就不會(huì)得到較好的反饋。

二、小學(xué)英語課后作業(yè)布置的意見

1.作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量。

教師通常認(rèn)為他們布置的課后作業(yè)符合學(xué)生的實(shí)際情況，但是從課后作業(yè)的數(shù)量和難易度來說，教師和學(xué)生有不同的認(rèn)知，學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為教師布置的作業(yè)難易度已經(jīng)超出他們的能力范圍。因此，教師們應(yīng)該花更多的時(shí)間思考如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平、特質(zhì)、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)有效的英語課外作業(yè)。

2.形式不可單一。

小學(xué)英語課后作業(yè)布置的形式多樣化，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使其更好地掌握英語的應(yīng)用能力。例如在學(xué)習(xí)完家庭成員的課時(shí)后，教師可以要求學(xué)生用圖畫、短劇等形式展現(xiàn)自己的家庭情況。課后作業(yè)的多樣化主要表現(xiàn)在真實(shí)性上，不論作業(yè)的種類或者內(nèi)容是什么樣子，都一定要掌握真實(shí)性，不可脫離現(xiàn)實(shí)生活，這樣可以高效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。作業(yè)形式多樣化使學(xué)生從單一的傳統(tǒng)作業(yè)中解放出來，歌唱取代復(fù)述；游戲取代默寫。在作業(yè)完成之后，學(xué)生能在基礎(chǔ)知識(shí)技能、實(shí)踐能力、智力發(fā)展等方面得到提高。

3.依據(jù)學(xué)生的自身情況來布置作業(yè)。

新課標(biāo)要求各學(xué)科在布置課后作業(yè)的時(shí)候，一定要以全體學(xué)生為主，注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的成長經(jīng)歷都是不同的，教師在布置作業(yè)時(shí)要將這方面的因素考慮進(jìn)去，注重作業(yè)形式的多樣化，還要注意學(xué)生的個(gè)體差異，依據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)做好因材施教工作。英語作業(yè)可以分為基礎(chǔ)、提高和拓展三個(gè)主要部分。所謂基礎(chǔ)作業(yè)，就是比較簡單的作業(yè)內(nèi)容，所有的學(xué)生都能較好完成的作業(yè)；提高作業(yè)指的是不同形式的練習(xí)，這樣的作業(yè)主要給中等生；拓展作業(yè)也就是附加作業(yè)，是布置給尖子生的，讓他們在課時(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，有機(jī)會(huì)接觸更高水平的知識(shí)。

4.評價(jià)體系豐富。

在布置英語作業(yè)的時(shí)候，一定要注重評價(jià)體系豐富，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，對學(xué)生提出不同要求，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以有較高的要求，基礎(chǔ)差的學(xué)生要多進(jìn)行關(guān)心和鼓勵(lì)，這就要求教師在平常工作的時(shí)候多關(guān)心、多留意每一個(gè)學(xué)生，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)的布置。

5.注重評價(jià)的多樣性，注重共同參與。

過去作業(yè)評價(jià)都是教師單方面進(jìn)行的，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，如今要將過去的模式推翻，讓學(xué)生也參與作業(yè)評價(jià)，采取多樣性的評價(jià)方法，注重學(xué)生參與和共同評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生正確的評價(jià)觀。

三、結(jié)語

要以學(xué)生的實(shí)際情況為依托，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對課后作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，使其真正地樂于學(xué)習(xí)，讓他們在愉悅的氛圍里掌握知識(shí)。

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