蔡峰

摘 要： 小學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是體現(xiàn)其學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)志。教師要充分利用課堂教學(xué)挖掘小學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，凸顯他們的個性特征。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新潛能 數(shù)學(xué)教學(xué) 提升方式

數(shù)學(xué)是一門語言精確、抽象性、邏輯思維性強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)的學(xué)科特性決定了數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密性、抽象性的最好途徑。教師“教會學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力”應(yīng)是教學(xué)的一個永恒主題。因此，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該成為以師生思維發(fā)展為核心的，創(chuàng)造與生成新的生命活力的智慧綠洲。筆者就如何在教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力闡述自己的做法與體會。

一、營造創(chuàng)新氛圍，在和諧中喚起創(chuàng)新之情

國外最新的創(chuàng)造力研究，特別重視環(huán)境對創(chuàng)造力的影響，把創(chuàng)造性思維過程看做是人與他所處的環(huán)境之間的相互作用?！坝H其師，信其道”，在平時課堂教學(xué)中，良好的師生關(guān)系能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識。我們在面對不同的學(xué)生時，都要保持耐心。

1.一些頭腦靈活的學(xué)生，可能對問題的回答和你的預(yù)設(shè)相差很大，但只是思考的方式不一樣。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的回答，不要以自己的方法強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，從而讓學(xué)生樂于表達(dá)自己的想法。

2.對于一些思維慢的學(xué)生，有時候回答不到位，這時教師不應(yīng)該把正確的答案告訴他，而應(yīng)給他充足的時間思考，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生一種自我完善，重新整合自己的思考模式，有利于學(xué)生的自我成長，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.還有一些學(xué)生的回答有些不著邊際，教師如果表現(xiàn)出很不耐煩的情緒或直接打斷他的講話，便會傷害學(xué)生的自尊心。這時教師要耐心地引導(dǎo)，并不斷地鼓勵，讓學(xué)生有安全感，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地思考解決問題。

4.教師平時要營造民主、平等、友愛的課堂氛圍，確保他們有自己的思考時間和主動探究的心態(tài)，在成功中體驗(yàn)自己的價值，從而產(chǎn)生創(chuàng)新欲望，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。

（1）如教學(xué)了有余數(shù)的除法后，出這樣一道題：（ ）÷5=（ ）……（ ）。學(xué)生剛一接觸就束手無策，經(jīng)過探討，不斷地肯定、否定，得出最快最好的方法：先確定余數(shù)，再確定商，最后確定被除數(shù)。正當(dāng)學(xué)生有滿足感時再出這樣的題目：（ ）÷（ ）=（ ）……5，學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)一步被激活，同時對于“余數(shù)要比除數(shù)小”及除法算式各部分之間的關(guān)系的理解更深刻。

（2）我教學(xué)這樣一題：小明每分鐘做24道題，7分鐘做完，如果要6分鐘做完，平均每分鐘要做幾道題？題一出示，學(xué)生便積極思考并列式：24×7÷6，平時不愛發(fā)言的小紅也舉手，我便問她，她答：“24+24÷6?！边@個式子一出來，許多人反對，此時，我并沒有直接評價，而是讓小紅說說自己的想法，學(xué)生聽了以后感覺豁然開朗，并對她刮目相看，隨即教室里響起了掌聲。這時，我順勢教育學(xué)生：我們每個人都有創(chuàng)新的能力，只要敢于動腦，善于思考，就會有更多創(chuàng)新的點(diǎn)子。

課堂上教師適時肯定學(xué)生的創(chuàng)新想法并加以鼓勵，會極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會得到進(jìn)一步提高。

二、倡導(dǎo)合作互動，在參與中領(lǐng)悟創(chuàng)新之法

合作是由幾個人組成的一個群體，而創(chuàng)造有時是一種群體活動。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就要讓學(xué)生集體學(xué)習(xí)、充分交流、相互合作。

1.學(xué)生在合作中，學(xué)習(xí)興趣濃、熱情高，從而產(chǎn)生一些難以想象的新方法、新主意。在教學(xué)“統(tǒng)計”單元時，不應(yīng)把整理數(shù)據(jù)的方法灌輸給學(xué)生，而要讓學(xué)生在熟悉的問題情境中產(chǎn)生分一分、數(shù)一數(shù)的愿望，讓學(xué)生在小組中邊調(diào)查、邊收集、邊分類、邊統(tǒng)計。通過比較，發(fā)現(xiàn)不同的統(tǒng)計方法，體會統(tǒng)計的結(jié)果對于判斷和決策所起的作用。學(xué)生在合作交流的過程中，體會到學(xué)習(xí)的快樂和興趣，從而激發(fā)求知欲望。

2.師生之間的合作要求教師關(guān)注所有的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的主動性。如教學(xué)“認(rèn)識乘法”時有這樣一道題：“3+3+2+4”，將連加算式改寫成乘法算式，不限制學(xué)生思維，讓每個學(xué)生都認(rèn)真觀察，自由列式，交流匯報。這樣學(xué)生就有機(jī)會展開想象，自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生說：“從4個里拿1個給2，使2+1=3，就有了4個3相加，可以列成3×4或4×3?！庇械膶W(xué)生說：“把2分成1和1，使每個3加1，變成4，這樣就有了3個4，可以列成3×4或4×3?！边€有的學(xué)生說“3+3=6，2+4=6，就有2個6，列成2×6或6×2?！薄页浞挚隙▽W(xué)生的想法，并及時表揚(yáng)他們的創(chuàng)新想法，使師生在人格上平等，讓學(xué)生真正成為有血有肉、有創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)主人。

三、回歸生活實(shí)踐，在應(yīng)用中提升創(chuàng)新之能

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)固然是一種智力活動，但人的學(xué)習(xí)同時也是一種精神生活、一種情感體驗(yàn)。因此書本知識學(xué)習(xí)應(yīng)該與動手實(shí)踐結(jié)合，不能整天把孩子禁錮在書本上和教室里，要讓他們參加一些社會實(shí)踐，開闊他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗(yàn)。

1.抓住一些學(xué)校組織活動的機(jī)會，在無形中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在開展“班級聯(lián)歡會”活動時，學(xué)生要經(jīng)歷準(zhǔn)備整個活動過程，要解決很多問題，如買哪些東西，怎么買最省錢，班級學(xué)生的需求等，在不斷提出問題中發(fā)揮各自的創(chuàng)造性。遇到有爭議的問題，教師只是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過親自調(diào)查、實(shí)踐、討論，得出問題的答案，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，留給學(xué)生充足的思考和發(fā)展空間。

2.從生活中的普遍現(xiàn)象和問題中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如去旅游景點(diǎn)玩，票價為：成人每張35元，學(xué)生每張25元，團(tuán)體滿20人共440元。現(xiàn)有6名教師和53名學(xué)生去玩，請你設(shè)計幾種不同的購票方案，并找出最優(yōu)方案。在這一過程中，學(xué)生首先要設(shè)計出不同的購票方案，通過比較得到最優(yōu)方案，其中就有創(chuàng)新意識的激發(fā)和實(shí)踐能力的鍛煉。

陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！痹诮虒W(xué)過程中，我們應(yīng)致力于為學(xué)生提供更廣闊的自主探究活動的平臺，讓每個孩子都積極主動地參與；精心為每個學(xué)生創(chuàng)造五彩繽紛的舞臺，使每個孩子的智慧得以展示，潛能得以發(fā)掘。讓孩子時時迸射智慧的火花，升騰起他們心中創(chuàng)造的虹霓。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱淑紅.讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué).四川教育學(xué)院學(xué)報.

[2]陳君.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體.教育教學(xué)研究.