王菊梅

摘 要： 閱讀對學生學好語文有舉足輕重的作用，我們要幫助學生養(yǎng)成愛閱讀的好習慣。課上課下多關(guān)注學生平時讀什么，常問問他們讀什么書，提高學生的讀書熱情。對于班上愛讀書、讀書最多的學生應該多加表揚。

關(guān)鍵詞： 小學語文教學 學習基礎 教學機智 閱讀

小學語文教學中應注意學生的語文基礎培養(yǎng)，對于以前沒有學好的孩子應該對其進行補習。很多孩子因為沒有學好拼音直接影響以后學習，所以我們要重視拼音學習。學生的語文學習成績不會因為一時好好學就能提高，需要長期積累?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，只要學生不懈努力，養(yǎng)成好的學習習慣，成績慢慢就會提高。教學中該注意激發(fā)學生對漢語言的興趣。老師首先要是語言專家和寫作高手，不失時機地給學生樹立學習目標。小學階段的學生可塑性非常強，老師要給他們指明方向，讓學生知道該向誰學習，學習他們的什么。首先要清楚國內(nèi)和國外的文學家，知道他們的名篇名句，還要盡可能多地搜集有關(guān)他們的信息，知道他們是怎么學習的，怎么愛他們的語言的。平時和與學生相處時要躬親示范，多用一些名言警句。發(fā)現(xiàn)學生說話說得好的要及時表揚，還要給同學們找?guī)讉€身邊的學習偶像，找出身邊成績好的學生作為榜樣，讓這些學習好的孩子分享他們的學習經(jīng)驗，充分發(fā)揮他們的積極帶動作用。還可以成立學習小組，每個小組由一名學習比較好的學生帶隊。

每一名學生其實都有可能成為優(yōu)等生，老師首先不能給學生歸類，分出好學生、差學生，小學階段的學生都沒有什么學習基礎，都是一張白紙。如果我們在小學一年級就將那些成績暫時落后的學生界定為笨孩子，認為他們笨，即使在他身上花再多精力也是這樣，則這些所謂的笨學生就很難再有機會翻身。長此以往，他們就會認為自己是笨孩子，慢慢變得孤僻內(nèi)向，這樣就和國家目前提出的素質(zhì)教育背道而馳了。對于那些成績暫時落后的學生，首先要給予足夠的耐心和責任心。冷靜分析他們學不好的原因，是因為學習習慣不好，還是學習方法有問題，還是家庭有問題……這些原因都會導致孩子成績固步不前，并且這些問題需要我們給予幫助。小學階段的學生對老師的依賴性比較強，會把我們當做除了父母外最信賴的人，千萬不要傷害孩子們自尊心和自信心。并且這個階段的學生普遍比較敏感，我們一個不經(jīng)意的表現(xiàn)就會傷到他們幼小的心靈，當我們傷到他們后再想取得他們的信任就很難了。對于犯錯的學生我們當然要給予批評，批評完學生又要及時安撫，告訴他們錯在哪兒，為什么批評他。批評學生時方法要得當，不然會事與愿違。對于內(nèi)向性格的孩子，不應過于嚴厲批評。對內(nèi)向型學生忌打罵，乖孩子一般比較聽老師的話，當做錯事或成績不好時他們會很自責，所以我們應該幫助他們分析原因。學習中我們要注意培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生養(yǎng)成課前預習、課上做筆記專心聽講、課后按時完成作業(yè)，遇到不懂的問題大膽問同學和老師的習慣。好的學習習慣是學生成績提高的神器。有些學生自認為很聰明，老師布置的任務不當回事，上課時總感覺老師講得太慢，不專心聽課、課后不好好寫作業(yè)，甚至從來不寫作業(yè)。這些學生可能剛開始憑著小聰明還能應付簡單的課程，但當課程越來越多、越來越難時，這些孩子慢慢就會感覺學習很吃力。當初的優(yōu)越感消失了，成績也不好了，會突然感覺自己其實什么也不會。對于這些學生，老師要及時發(fā)現(xiàn)，及時幫助他們改正不好的學習習慣。這樣的學生一般都很自負，自尊心很強，我們糾正他們的錯誤時不要太急，以免傷了他們的自尊心。

教師是學生學習的偶像，我們在教學中要注意自己的言行舉止，對待學問要表現(xiàn)出嚴謹認真的態(tài)度。對于學生的學習和生活要多加關(guān)心，盡可能多地走進他們的生活，拉近和學生之間的距離。讓學生喜歡上我們，對于課程教學的開展有非常重要的作用。課堂注意教育機智，對于課堂過程中出現(xiàn)的各種問題我們應該把完成教學任務作為最主要任務，對于教學突發(fā)事件應該需要運用教學機智巧妙處理。能拖到課下解決的要到課下解決，上課時密切關(guān)注學生的聽課反應，盡可能多地用通俗易懂的話語講課，盡可能把課堂氣氛營造得輕松愉快。課堂教學中提高學生的積極性，多給學生思考時間，多讓學生發(fā)言。學生的回答可能不是我們想要的答案，但沒關(guān)系，對于學生的回答要從正面加以評價，提高學生參與課堂的積極性。

閱讀對學生學好語文有舉足輕重的作用，我們要幫助學生養(yǎng)成愛閱讀的好習慣。課上課下多關(guān)注學生平時讀什么，常問問他們讀什么書，提高學生的讀書熱情。對于班上愛讀書、讀書最多的學生應該多加表揚。在保證完成教學任務的基礎上，可以組織一些讀書課、詩歌朗誦比賽和故事課，讓學生都能參與進來，不但能拓寬學生的視野，還能鍛煉學生的語言能力。不但要鼓勵學生多讀書，還要鼓勵學生多寫，告訴學生不要怕寫不好，關(guān)鍵是積極地寫，哪怕只能寫一句也要寫，想到什么就寫什么。這樣堅持一段時間，孩子們寫作能力自然能得到顯著提高。