藺莉霞

摘 要： 近年來互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展標(biāo)志著信息化時(shí)代的到來，微課作為一種新型在線教學(xué)方式在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越廣泛。本文通過微課與傳統(tǒng)教學(xué)方法的對(duì)比分析研究了微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐使用及現(xiàn)實(shí)意義，闡述了微課未來的發(fā)展前景，同時(shí)分析了微課在教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)踐引起的思考。

關(guān)鍵詞： 微課 化學(xué)教學(xué) 實(shí)際應(yīng)用

微課是“微型視頻課例”的簡(jiǎn)稱，微課的主要呈現(xiàn)方式是以與教學(xué)相關(guān)的視頻，以“微視頻”的提供形式結(jié)合教學(xué)中的習(xí)題、例題、問題、難點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提供“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教學(xué)課件和課例為核心，所以傳統(tǒng)教學(xué)方式具有單一性，靈活性不高。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課是在其基礎(chǔ)上在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的大背景下新興的一種新型教學(xué)資源。微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、知識(shí)點(diǎn)突出、資源容量少的特點(diǎn)。本文以人教版高中化學(xué)實(shí)踐為例，研究微課在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用與思考。

1.微課幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與深度

每個(gè)人理解能力和接受新信息的能力不一樣，老師很難讓每位學(xué)生都理解教學(xué)難點(diǎn)，所以教學(xué)難點(diǎn)是讓教師很頭疼的一點(diǎn)。但借助微課這個(gè)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，每位教師都能貢獻(xiàn)出自己對(duì)教學(xué)難度的理解方式和解決方式，微課會(huì)給學(xué)生提供不同的解決問題的角度。例如在微課上，關(guān)于氧化還原反應(yīng)，其對(duì)相關(guān)概念、方程式、氧化性與還原性的理解都有不止一種方法，學(xué)生可以通過微課更深入細(xì)致多方面地理解氧化還原反應(yīng)，達(dá)到幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)的效果，從而順利完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)科學(xué)研究，人們?cè)谖宸昼姷绞昼娭畠?nèi)的學(xué)習(xí)效率是最佳的，人們的注意力保持非常集中，思考能力和記憶能力均處于最佳狀態(tài)，對(duì)于一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解只需要不超過十分鐘，通過這個(gè)最佳時(shí)間段進(jìn)行授課，學(xué)生更容易吸收知識(shí)點(diǎn)。微課對(duì)于學(xué)生來說不會(huì)產(chǎn)生很大的精神壓力?；瘜W(xué)的特點(diǎn)就是有繁多的知識(shí)點(diǎn)，通過微課分散的知識(shí)點(diǎn)更能幫助學(xué)生記憶。同時(shí)教學(xué)難點(diǎn)不容易理解，微課上會(huì)提供更豐富的教學(xué)資源，來自不同地方的優(yōu)秀教師會(huì)用各式各樣的方法解答，幫助學(xué)生理解和突破教學(xué)難點(diǎn)，甚至培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提供更加有效的解題方法和思路。

2.微課幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)精神

化學(xué)教學(xué)中必不可少的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到師生的重視，但由于條件的限制或者沒有足夠的學(xué)時(shí)，教師會(huì)舍棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)選擇教學(xué)錄像或者直接口述講解實(shí)驗(yàn)部分，學(xué)生沒有足夠的興趣學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。與其相比，微課為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)創(chuàng)造了更大空間。實(shí)驗(yàn)型微課可以通過讓學(xué)生提前把自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過程用手機(jī)或其他設(shè)備錄下來，并設(shè)計(jì)為微課，讓學(xué)生集體觀看。學(xué)生不僅可以通過實(shí)驗(yàn)方法和明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確的結(jié)論，而且可以與其他同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)心得和想法，向他人提出建議。學(xué)生在互幫互助中提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過以微課的形式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)思路，提高動(dòng)手能力，探究科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。也許微課的教學(xué)方式不一定適合每個(gè)教師的教學(xué)情況，但是微課錄制得當(dāng)，更多學(xué)生會(huì)參與，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.微課幫助學(xué)生理解微觀世界和掃清教學(xué)障礙

如果僅靠教師講解幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)，那么對(duì)學(xué)生來說很難接受和消化教學(xué)難點(diǎn)。微課視頻可以直觀地向?qū)W生展示微觀世界，形象生動(dòng)具體地講解抽象知識(shí)，更有利于學(xué)生掌握從而順利掃清教學(xué)過程中的障礙。學(xué)生只需要看微課的標(biāo)題就能了解這節(jié)課的目的，微課在短時(shí)間向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如微課可以利用計(jì)算機(jī)軟件動(dòng)態(tài)展示化學(xué)反應(yīng)中分子、原子、電子等微粒的行為，電子在核外的運(yùn)動(dòng)。溶液中結(jié)晶、溶解等化學(xué)反應(yīng)的微觀過程，生動(dòng)形象地把各種化學(xué)反應(yīng)展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)變化的基本原理，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)問題的思考與解決能力。

4.微課幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和滿足學(xué)習(xí)需求

教師通過將課程中的重難點(diǎn)做成微課以供學(xué)生參考，便于學(xué)生及時(shí)點(diǎn)播。微課將學(xué)生放置于課堂外的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課具有簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和時(shí)間安排選擇地點(diǎn)和時(shí)間，教師可以提出見解，只要學(xué)生有化學(xué)學(xué)習(xí)的意愿就可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。視頻的播放速度可以根據(jù)每個(gè)人的不同情況例如每個(gè)學(xué)生的接受能力自主決定播放速度?；A(chǔ)較差、接受信息能力較差的學(xué)生更可以根據(jù)自己的需求反復(fù)觀看，從而有利于每個(gè)接受微課教學(xué)的學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

5.微課促進(jìn)教師研究

微課的制作方法有如下幾種：

（1）運(yùn)用高像素手機(jī)等攝像設(shè)備錄制老師的講解內(nèi)容，注意需要把錄像設(shè)備固定在一個(gè)地方避免在錄制過程中抖動(dòng)進(jìn)而影響拍攝質(zhì)量，這種方法簡(jiǎn)單有效。

（2）運(yùn)用Camtsia Studio，Snagit，Captivate等軟件錄制授課過程或者利用PPT，Word，畫圖軟件等講解知識(shí)點(diǎn)。

（3）運(yùn)用Office 2010，Office 2013中的PPT轉(zhuǎn)化為視頻格式的文件。

（4）綜合運(yùn)用上述三種方法制作微課。

在微課制作過程中，教師需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況理解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，從而通過諄諄教導(dǎo)和微課實(shí)例幫助學(xué)生習(xí)得化學(xué)知識(shí)。教師要注重微課的字體、字號(hào)、顏色搭配，盡量減少文字的數(shù)量和習(xí)題的數(shù)量，制作容易使學(xué)生理解和接受的微課。要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須設(shè)置課前的問題激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲和主動(dòng)性，著重講解重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究新型案例。教師更要堅(jiān)持清晰明了的教學(xué)方式，合理控制好微課的教學(xué)時(shí)間。教師制作微課的過程也是加強(qiáng)教學(xué)研究的過程，更利于教學(xué)反思，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的管理，增強(qiáng)成就感和自信心。

微課的出現(xiàn)適應(yīng)了現(xiàn)代快速的生活，結(jié)合了精細(xì)化的時(shí)間和知識(shí)點(diǎn)，滿足了現(xiàn)代人的需求，不會(huì)占用很多時(shí)間。今后，微課更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把微課更好地引用到化學(xué)教學(xué)中。

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