朱海軍

摘 要： 教師是課堂主導(dǎo)，教師素養(yǎng)及人格魅力對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有極大影響。本文以初中物理教學(xué)為例，分析教師素養(yǎng)及人格魅力在物理教學(xué)中的發(fā)揮方式及在課堂實(shí)施中的具體措施，希望為各位同仁提供參考。

關(guān)鍵詞： 教師素養(yǎng) 初中物理 教學(xué)影響

教育工作應(yīng)該以教師的人格為依據(jù)，良好的教師素養(yǎng)及人格魅力將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極、深刻、潛移默化的影響。初中是學(xué)生成長的重要時(shí)期，物理是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要課程，初中物理教師如果能夠?qū)⒆陨韺W(xué)科素養(yǎng)及人格魅力運(yùn)用到教學(xué)中影響學(xué)生，那么不僅會(huì)極大地提高課堂教學(xué)效率，而且將對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、世界觀、行為習(xí)慣等產(chǎn)生積極影響。

1.教師素養(yǎng)及人格魅力對(duì)初中物理教學(xué)影響概述

1.1教師素養(yǎng)及人格魅力包含的內(nèi)容及方式

物理教師需要具備的素養(yǎng)包括：專業(yè)而精深的物理知識(shí)水平、必備的教學(xué)機(jī)智和創(chuàng)造力、高超的教學(xué)藝術(shù)和組織能力、積極嚴(yán)肅的教學(xué)態(tài)度、為教學(xué)獻(xiàn)身的精神等。教師的人格魅力是指教師在性格、能力、談吐、氣質(zhì)等方面具有的吸引學(xué)生的一種能力。教師素養(yǎng)及人格魅力表現(xiàn)的方式眾多，具體包括：幽默的教授、細(xì)致耐心的講解、良好的時(shí)間觀念、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度等。

1.2教師素養(yǎng)及人格魅力對(duì)物理教學(xué)影響應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

教師素養(yǎng)及人格魅力對(duì)物理教學(xué)影響應(yīng)該實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：一是學(xué)科能力，通過教學(xué)能夠讓學(xué)生更高效更深刻地理解和掌握所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，明白物理現(xiàn)象的特征和原理，能夠結(jié)合實(shí)際應(yīng)用等；二是個(gè)人能力，通過教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，形成樂于探索、積極發(fā)現(xiàn)、互幫互助等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.教師素養(yǎng)及人格魅力在物理教學(xué)中的發(fā)揮方式

2.1教授學(xué)生科學(xué)理解物理知識(shí)

教師傳道授業(yè)，首先要對(duì)物理知識(shí)有深刻、科學(xué)的理解。對(duì)于所傳授的知識(shí)，教師應(yīng)該知其然，并知其所以然，碰到不熟悉的方面應(yīng)積極詢問其他教師或者查資料，專心備課，為教學(xué)傳授奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)該利用對(duì)知識(shí)的熟悉尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，更深刻的知識(shí)理解和結(jié)合實(shí)際深入淺出的引導(dǎo)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信賴感，讓學(xué)生更愿意聽信老師，相信老師。

2.2引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的思考和探索

物理課程與其他課程不同，更傾向于探究和思考，這恰恰是課堂教學(xué)效率低的一大癥結(jié)所在。不少初中生已經(jīng)適應(yīng)了灌輸式的教學(xué)，對(duì)于探究和思考往往比較茫然或者存在惰性心理。作為物理教師，如果我們能夠利用學(xué)生感興趣的命題或現(xiàn)象，或者樂于接受的方式教授這些內(nèi)容，則效果不言而喻。教師要能夠?qū)I(yè)地解釋生活中的各種物理現(xiàn)象，對(duì)于新興事物或現(xiàn)象也能講述其原理，通過講解使學(xué)生“恍然大悟”，從而樂于聽講。物理課堂應(yīng)該從生活現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的地方開始思考，進(jìn)而學(xué)習(xí)探究。

2.3培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式

初中學(xué)生思維活躍、好奇心重，正是教師培養(yǎng)學(xué)生思維方式的黃金階段。思維方式的培養(yǎng)能很好地表現(xiàn)出教師的素養(yǎng)，優(yōu)秀的教師遵循科學(xué)的思維方式，由現(xiàn)象到本質(zhì)，而不是照搬課本。通過科學(xué)的思維，學(xué)生能更好地理解和掌握物理知識(shí)和規(guī)律，更清晰地明白物理現(xiàn)象的本質(zhì)。學(xué)生掌握正確思維方式，學(xué)習(xí)更輕松、更快樂，便會(huì)崇拜教師的知識(shí)和魅力，產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.教師素養(yǎng)及人格魅力在物理課堂中的具體實(shí)施

3.1教師素養(yǎng)及人格魅力在物理課堂中的模范作用

教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成，好的教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很大程度上是受教師影響，教師極高的教學(xué)素養(yǎng)及人格魅力在這方面將會(huì)產(chǎn)生很大作用，初中物理教師如果在課堂中做到：按時(shí)上課、完整整潔地做板書、作圖和答題方式規(guī)范、實(shí)驗(yàn)一絲不茍、做任何事都保持認(rèn)真態(tài)度等，潛移默化中學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成如此習(xí)慣，教師的模范作用對(duì)于初中學(xué)生效果顯著，一定要充分利用。

3.2教師素養(yǎng)及人格魅力在物理課堂中的引導(dǎo)作用

物理是一門要求動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)的課程，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手才能更好地理解和掌握物理知識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新想法。因此物理教師不能為提問題而提問題，而是引導(dǎo)學(xué)生思考進(jìn)而提出問題，只有真正的疑問才是進(jìn)步的關(guān)鍵。對(duì)于物理問題的解答，既需要教師通過講述相關(guān)實(shí)驗(yàn)和結(jié)論解答，又要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)尋找答案，自己歸納。物理教師素養(yǎng)的體現(xiàn)是傳授學(xué)習(xí)之道、學(xué)習(xí)方法、實(shí)驗(yàn)方法，人格魅力的體現(xiàn)是讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是快樂的、有成就感的。

3.3教師素養(yǎng)及人格魅力在物理課堂中的創(chuàng)造作用

教師素養(yǎng)及人格魅力對(duì)物理教學(xué)的創(chuàng)造作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是營造氛圍環(huán)境，如果物理教師有極高的人格魅力，那么他（她）的課堂將能更好地引起學(xué)生關(guān)注，課堂氛圍活躍積極，師生互動(dòng)頻繁高效，學(xué)生更樂于接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率極大提高。此外，教師可以通過開展各種教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生注意力，“創(chuàng)造”魅力；二是創(chuàng)造性地教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。創(chuàng)造性的教學(xué)是指不拘泥于固定教案和課本，教師能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與生產(chǎn)生活密切相連，從常見現(xiàn)象中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，能創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生思考，教學(xué)方法具有創(chuàng)造性，如開拓式實(shí)驗(yàn)、探討式教學(xué)、分組討論等，真正把教學(xué)教“活”。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，一方面教師以身作則，經(jīng)常創(chuàng)造性教學(xué)，并傳授給學(xué)生方法和經(jīng)驗(yàn)，另一方面鼓勵(lì)和提倡學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)中尋找問題，思考問題，解決問題。

教師素養(yǎng)及人格魅力對(duì)教學(xué)的影響深刻而長遠(yuǎn)，但不是一蹴而就能完成的，教師富有耐心地在教學(xué)中滲透和改進(jìn)，從各方面提高素養(yǎng)及人格魅力，教學(xué)相長，真正把自身素質(zhì)提高和教學(xué)水平提升落到實(shí)處，為教學(xué)作出貢獻(xiàn)。

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