趙彩霞

摘 要： 作為高中數(shù)學教師，我們要注重課堂教學的高效性，在教學實踐中把打造高效課堂作為教育教學的重要目標，不斷優(yōu)化教育教學過程。作者結合近年來在打造高中數(shù)學課堂教學方面的經(jīng)驗教訓，論述了如何打造高效的高中數(shù)學課堂教學。

關鍵詞： 高中數(shù)學 高效教學 教學改革

隨著社會的高速發(fā)展，社會對人才的需求促進了對教育教學的高要求。不僅僅包括更新教育教學觀念，把教育教學目的由注重高中生的知識轉變?yōu)椴粌H注重高中生的知識學習，更注重高中生的能力提高。同時，教育教學更要注重高效課堂教學的研究，教師要把現(xiàn)在的課堂教學打造成為高效的課堂教學。

高中數(shù)學教育教學對高效教學的要求不僅要求具有足夠的學科知識的教學容量，更要有一定的教學節(jié)奏，只有滿足這樣的要求才能實現(xiàn)高效教學。在高效的課堂教學中，要充分發(fā)揮高中生的主體作用和教師的主導作用；促進高中生的自主參與，只有高中生高效參與，高中生的學習才是高效的，才能真正達到高效教學的目標。可見在新課程改革的背景下，追求高效的課堂教學已成為學校和教師的一致追求。我作為一名高中數(shù)學教師非常注重課堂教學的高效性，在自己的教學實踐中也把打造高效課堂作為教育教學的重要目標，不斷優(yōu)化自己的教育教學過程，在打造高效數(shù)學課堂方面積累了一定的經(jīng)驗。下面我就談談在這方面的認識和思考，希望能夠服務于廣大高中數(shù)學教師的教育教學工作。

要有效優(yōu)化高中數(shù)學教學的實際效果，不是一朝一夕就能夠見成效的，需要的是教師長期不懈地努力及對高中生常抓不懈的管理。我在打造高中數(shù)學高效課堂教學的過程中注意以下方面的長期積累。

一、注重氛圍，強化習慣

高中數(shù)學由于具有抽象性和邏輯性強的特點，高中生學習起來比較困難，對學習數(shù)學知識并不感興趣。再加上邏輯思維較強的一些計算題、應用題的出現(xiàn)有些枯燥乏味，容易讓高中生感到乏味甚至厭學。如果這樣的情況不改變，打造高效數(shù)學課堂的目標就無從談起。為此，教師必須以激發(fā)高中生的學習興趣為目的，營造良好的課堂氛圍，促進高中生學習積極性的提高。為此教師可以根據(jù)高中生的學習實際情況和教學內容，通過創(chuàng)設生動有趣的教學情境，吸引高中生的學習注意力，激發(fā)高中生的學習興趣。讓高中生在教師所創(chuàng)設的教學情境中感受熟悉的情境，認識到數(shù)學知識在生活中的應用，強化高中生對數(shù)學知識實用價值的客觀認知。讓高中生在教師營造的生動有趣的教學情境中觀察和思考，從而發(fā)現(xiàn)與自己所學知識出現(xiàn)矛盾的地方，引起思考，從而產生一探究竟的學習沖動和學習動力?？梢哉f這種以激發(fā)高中生學習興趣為目的的教學情境的創(chuàng)設可以有效調動高中生的學習積極性和學習內驅力，促進高中生自主參與，提高了高中生學習的有效性，對實現(xiàn)高效數(shù)學課堂具有重要的積極作用。

實現(xiàn)高中生高效學習不僅需要教師激發(fā)高中生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，更重要的是要通過教師的常抓不懈讓高中生養(yǎng)成良好的學習習慣。課堂教學高效不僅體現(xiàn)在教師教學組織的高效上，更重要的是體現(xiàn)在高中生學習行為的高效上。新課程強調發(fā)揮高中生的主體作用，促進高中生的自主參與，只有高中生實現(xiàn)高效學習才能打造高效課堂。如何才能讓高中生實現(xiàn)高效學習，只是激發(fā)高中生的學習興趣，調動高中生的學習積極性，是遠遠不夠的，還需要教師對高中生的良好學習行為進行強化。在實際教學觀察中，我發(fā)現(xiàn)高中生在學習中的表現(xiàn)各有不同，高中生的表現(xiàn)直接決定了高中生的學習實際效果。優(yōu)等生具有優(yōu)秀的學習行為，而后進生在這方面就有非常欠缺。可以說正是高中生平時所表現(xiàn)出來的學習行為習慣的不同導致了高中生的學習結果各有不同，導致了課堂教學中優(yōu)等生和后進生的出現(xiàn)。所以，教師要把培養(yǎng)高中生良好的學習行為習慣作為一項常抓不懈的工作來展開，幫助優(yōu)等生鞏固良好的學習習慣，幫助后進生克服不好的學習行為習慣，轉變?yōu)楹玫膶W習行為習慣。這一過程需要教師的長期堅持、常抓不懈的努力才能實現(xiàn)。在這一過程中教師要合理運用鼓勵和批評，對有進步的同學要及時地給予鼓勵，對沒有進步甚至是倒退的同學要及時進行談心和批評，幫助高中生找出原因，及時進行改正。

二、主動進行角色轉變，實現(xiàn)高中生自主學習

在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中，教師作為課堂教學的主宰，總是把師道尊嚴掛在嘴邊，強調高中生在課堂上要絕對服從，要求高中生被動接受式學習，高中生在課堂教學中處于被動接受的地位。在這樣的課堂教學中，教師的教學不會考慮激發(fā)高中生的學習興趣，只會一味強調高中生的知識學習，高中生的能力得不到有效培養(yǎng)，課堂教學效率極為低下。為了改變這一現(xiàn)狀，我們必須轉變課堂教學中教師和學生的角色定位。新課程強調，在課堂教學中教師是課堂教學的主導因素，高中生才是課堂教學的主體。教師在教學中要發(fā)揮主導作用，通過激發(fā)高中生的學習興趣，引導高中生進行自主學習，實現(xiàn)高中生主體作用的發(fā)揮，把課堂教學的主導權交給高中生。只有這樣才能實現(xiàn)高中生的高效學習。為此，教師必須做好以下方面。

1.根據(jù)高中生的實際情況制定教育教學目標。

教師的教學不能再像傳統(tǒng)教學中那樣，只管教不管學。要反過來，教師的教學必須根據(jù)高中生的實際情況制定合理的教育教學目標。針對不同的高中生制定不同的學習目標，實現(xiàn)全體高中生的全面發(fā)展。

2.尊重高中生的主體地位，還課堂于高中生。

教師的教學必須充分發(fā)揮高中生的主體作用，尊重高中生的學習感受，把課堂的主動權交給高中生，讓高中生主宰課堂。