郭逢春

摘 要： 走進(jìn)新課程，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育是教育工作者面臨的迫切而艱巨的任務(wù)。高中思想政治課堂教學(xué)必須貫徹新課程理念，采用情境導(dǎo)入、自主探究、生活化教學(xué)和課后反思的教學(xué)方法，以及教學(xué)策略進(jìn)行課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 高中思政教學(xué) 情境教學(xué) 自主反思

《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、參與社會的實(shí)踐活動中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)生活領(lǐng)域應(yīng)用知識的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿民主氣息的教育過程中，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?！比欢?，傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻脫離了時(shí)代要求和學(xué)生心理，采取“滿堂灌”的方式，一講到底，忽略了學(xué)生作為教學(xué)主體的主觀感受和接受程度。學(xué)生在長篇的理論說教和高調(diào)的政治口號的轟炸下，普遍感到思想政治課枯燥乏味，與生活脫節(jié)。如此教學(xué)，必然無法實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，貫徹新課程的理念，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育是教育工作者面臨的迫切而艱巨的任務(wù)。高中思想政治課堂必須貫徹新課程理念，采用情境導(dǎo)入、自主探究、生活化教學(xué)和課后反思的教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行課堂教學(xué)。

一、情境導(dǎo)入，激活課堂

情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，情境是學(xué)生構(gòu)建知識不可缺少的資源，也是運(yùn)用知識不可替代的現(xiàn)實(shí)場景。在教學(xué)中，或情境導(dǎo)入新課，或課堂中間創(chuàng)設(shè)情境講解知識點(diǎn)，都可以有效地引發(fā)學(xué)生共鳴和思考，促成學(xué)生學(xué)習(xí)知識的建構(gòu)和有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以采用多種形式，如借助多媒體，讓學(xué)生在多媒體的圖片、歌曲、視頻中體驗(yàn)、感悟社會生活；可以采用小品表演等形式，讓學(xué)生再現(xiàn)生活的某一片段，等等。例如，在進(jìn)行必修2《政府的職能：管理與服務(wù)》教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用歌曲《消防兵之歌》進(jìn)行導(dǎo)入，大家在歌曲中回顧2014年和2015年年輕消防員殉難的時(shí)政熱點(diǎn)，接著引出政府的性質(zhì)和職能。運(yùn)生這樣的情境導(dǎo)入法將學(xué)生熟知且感受深刻的社會事件與知識密切聯(lián)系起來，有效地喚醒和啟迪學(xué)生心智，就好似打開了“源頭活水”，為學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新知識架設(shè)了橋梁?；A(chǔ)知識都是一些單調(diào)枯燥的知識點(diǎn)的集合，只有當(dāng)它與生動、鮮明的形象，與熟悉的社會生活密切結(jié)合的時(shí)候，才能活色生香，易于理解和接受。

二、自主探究，收獲學(xué)習(xí)的快樂和成就感

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確規(guī)定：“……要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！痹趥鹘y(tǒng)的思想政治課教學(xué)活動中，一些教師陷入了全盤講解、機(jī)械訓(xùn)練的誤區(qū)，忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，學(xué)生被動接受知識、死記硬背，失去了學(xué)習(xí)的樂趣和興趣。要改變這種現(xiàn)狀，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味和愉悅。探究式學(xué)習(xí)的形式多種多樣，如社會調(diào)查、小組討論、辯論等，其基本要素包括提出問題，分析問題，材料收集，分析與論證，交流與合作，等等。在學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)》時(shí)，筆者根據(jù)最近發(fā)生的多起“路人攙扶摔倒的老人反被誣”的新聞，安排了一場辯論會讓學(xué)生“直面生活中的思想道德沖突”。辯論的主題是：老人摔倒了，我們到底要不要扶？正方是“要扶”，反方是“不能扶”。正反方的學(xué)生在課外先進(jìn)行討論，然后分工查閱新聞，收集相關(guān)資料，并進(jìn)行社會調(diào)查，最后在課堂上激烈地?fù)?jù)理力爭……在整個(gè)活動中，學(xué)生分工協(xié)作、團(tuán)結(jié)一心，極大地培養(yǎng)了合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)學(xué)生在思考、探索中體驗(yàn)到了自主的快樂和成就感。對于課程而言，這堂精彩絕倫的課程牢牢吸引了他們的注意力，提高了思想政治課的魅力。希臘散文學(xué)家普魯塔戈說：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”通過教師構(gòu)建自由、民主、平等的自主探究的課堂，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生思維，這是思想政治課的必然要求。

三、生活化教學(xué)，彰顯生活的氣息

教育教學(xué)的資源來源于生活，教育教學(xué)的目的在于利用所學(xué)改造生活，因此，生活是教育教學(xué)的根本。新課改的目標(biāo)之一便是“面向生活，面向社會”。在課堂中進(jìn)行生活化教學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命的活力，彰顯生活的氣息正成為廣大政治教師的教學(xué)追求。例如，在《政府的職能：管理與服務(wù)》的課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的人、事、物入手，思考本地政府已竟與未竟的作為，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的社會生活情境中感受、思考問題，這樣既教授了課程知識，又使學(xué)生身臨其境，感同身受，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

四、課后反思，風(fēng)物長宜放眼量

新課程理念要求課后進(jìn)行反思。反思，既有學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的反思，又有教師對自己教學(xué)的反思。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，能通過反思的內(nèi)容厘清教學(xué)框架，掌握重難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也能更好地調(diào)控自我，為在下一堂課中進(jìn)入更優(yōu)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)做準(zhǔn)備。教師進(jìn)行教學(xué)反思，能通過反饋信息的分析，掌握真實(shí)的課堂信息，真正了解學(xué)生，同時(shí)能真正了解自己的教學(xué)狀況，進(jìn)而調(diào)控教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果。反思對教師尤為重要，是教師積累教育智慧和促進(jìn)專業(yè)成長的重要途徑。葉瀾教授指出，一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，則有可能成為名師。教師不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，在每天習(xí)以為常的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并提出改進(jìn)方案，提高自身的教育教學(xué)智慧和專業(yè)化水平。教師在教學(xué)反思中，應(yīng)思考學(xué)生是否真正掌握了知識，情感態(tài)度價(jià)值觀方面是否得到了提升，自己是否有更好的教學(xué)方法傳道解惑，是否在教學(xué)細(xì)節(jié)上有失誤，若有失誤能否采取有效補(bǔ)救的措施。毛主席詩云：“風(fēng)物長宜放眼量?！倍梅此?，踐行反思的人才能獲得長足的進(jìn)步和發(fā)展。

總之，新時(shí)代的教育背景下，高中政治教師應(yīng)積極踐行新課程理念，改進(jìn)教學(xué)方法，打造民主、平等、互動的課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生成長，讓教與學(xué)和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王獻(xiàn)章.讓教學(xué)細(xì)節(jié)綻放別樣精彩[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2010.3.

[2]繆惠安.思透則新，思新則進(jìn)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2010.5.