劉麗霞

摘 要： 高職體育相比于其他體育教育來說，教育目標(biāo)更傾向職業(yè)性，主要是為了學(xué)生以后的就業(yè)，因此高職體育教育水平直接影響學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展。本文在職業(yè)導(dǎo)向下對高職體育的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和研究，提出提高高職體育教育水平的重要途徑，希望為以后的高職體育教育提供一定建議和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)導(dǎo)向 高職體育 教育水平 提高途徑

一、高職體育的教育現(xiàn)狀簡析

伴隨“十二五”教育規(guī)劃的不斷實(shí)施和深入，近年來我國高職院校的教育事業(yè)取得了不錯的成績，一些新的教學(xué)模式開始運(yùn)用到高職院校的教育活動中。然而高職院校在體育教育方面仍然存在一些問題。一方面，高職院校體育教學(xué)的資源比較匱乏，專門進(jìn)行體育教育的老師數(shù)量少，學(xué)生正常的體育學(xué)習(xí)需求難以滿足。加上部分高職院校在體育器材和體育場地方面的資金投入比較少，很多體育設(shè)施設(shè)備是陳舊老化的，無法滿足老師和學(xué)生的體育需求。另一方面，高職學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，很多學(xué)生認(rèn)為體育課就是用來消遣和休息的，沒有正確處理好體育教學(xué)的實(shí)踐與理論之間的關(guān)系，使得高職院校體育教學(xué)效果大打折扣。另外，體育成績的評分標(biāo)準(zhǔn)過于單一，體育老師對于學(xué)生的體育表現(xiàn)評價(jià)只是依據(jù)學(xué)生的運(yùn)動技能，評價(jià)方式過于單一，無法適應(yīng)現(xiàn)代體育教育的要求，也很難提高學(xué)生的職業(yè)能力。

二、職業(yè)導(dǎo)向下提高高職院校體育教育水平的途徑分析

（一）高職體育老師素質(zhì)的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變

體育教育效果如何很大程度上取決于體育老師的教學(xué)素質(zhì)，因此為提高高職院校體育的教學(xué)水平，體現(xiàn)教育的職業(yè)性，老師必須樹立全新教育理念，從實(shí)質(zhì)上提高體育老師的教學(xué)素質(zhì)。

1.職業(yè)品德。高職體育老師務(wù)必樹立正確的職業(yè)品德，老師的品德如何直接影響學(xué)生以后的職業(yè)表現(xiàn)，因此老師需要對政治和思想觀念有較高覺悟，認(rèn)真擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)社會優(yōu)秀人才的重任。同時(shí)，老師要提高自身的道德情操，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度感染學(xué)生，讓學(xué)生在無形中感受到老師的認(rèn)真與嚴(yán)謹(jǐn)，從而改正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，更主動、積極地參與高職體育教學(xué)活動。

2.教學(xué)理念。只有樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，體育老師才能更好地把握教學(xué)規(guī)律，深刻地認(rèn)識教學(xué)理論與實(shí)踐的相互關(guān)系，從而更好地在職業(yè)導(dǎo)向下指導(dǎo)學(xué)生的體育教學(xué)。如果老師不重視自身的教學(xué)理念，仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)理念，只是簡單地將體育知識傳授給學(xué)生，不在乎學(xué)生是否將知識內(nèi)化成自己的東西，就完全脫離學(xué)校教學(xué)目標(biāo)。因此，體育老師要充分了解高職院校體育教學(xué)的實(shí)際目的和目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生提高自身職業(yè)能力，從而使高職院校體育教學(xué)獲得新發(fā)展。

3.科學(xué)文化知識?，F(xiàn)如今隨著信息化的不斷深入和發(fā)展，學(xué)生獲得知識的途徑越來越多，不僅僅滿足于老師課堂上講授的知識，這對高職體育老師提出更高要求。因此體育老師要不斷豐富自己的知識理論，將社會上的一些熱點(diǎn)問題與實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，使得體育教學(xué)領(lǐng)域更廣闊，為學(xué)生未來踏入社會奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）高職體育教育模式的轉(zhuǎn)變

1.體育課程結(jié)構(gòu)。在過去，高職院校的體育教學(xué)主要是為了鍛煉學(xué)生身體，讓學(xué)生掌握更多體育知識，使學(xué)生受益終身。但是在實(shí)際的體育教學(xué)活動中，學(xué)校設(shè)置一個星期一節(jié)體育課，甚至是兩個星期一節(jié)體育課，學(xué)生的體育需求很難得到滿足。加上老師采取“放羊式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地活動和學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生不重視體育鍛煉，而且將體育課作為休息課，使得體育課失去鍛煉體質(zhì)的重要意義。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)，使得體育課程的安排最大限度地滿足老師和學(xué)生的體育需求，確保體育教學(xué)的有效性。同時(shí)體育老師應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使得高職體育課堂教學(xué)變得高效。

2.中招體育考試。社會上對中招體育考試的評論褒貶不一，很多人認(rèn)為中招體育考試只是一種“形式”，對于提高高職學(xué)生的體育能力沒有什么實(shí)質(zhì)性的作用，這是因?yàn)椴簧賹W(xué)生在中招體育考試之前會加大訓(xùn)練強(qiáng)度，但是在考試之后抱著完全拋棄的態(tài)度對待中招體育考試的，這就是“應(yīng)試教育”的弊端之一。然而恰恰是因?yàn)橹姓畜w育考試，學(xué)校更重視體育教學(xué)，確保一定的體育時(shí)間，在一定程度上保證學(xué)生能夠更好地參與體育鍛煉活動，對于高職體育教育具有重要意義。

三、結(jié)語

由于高職院校的主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)適合社會發(fā)展要求的技能型人才，因此高職體育教學(xué)中務(wù)必要貫徹職業(yè)性教育觀念，這對于高職院校體育教學(xué)來說有難度。在傳統(tǒng)體育教育中，體育只是起到鍛煉學(xué)生身心的作用，但是隨著社會的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)如今的高職院校體育教育務(wù)必與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中增加更多職業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容，采取多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段，使得高職學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)體育的過程中提高自身的職業(yè)能力，從而提升高職體育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡靖平，于可紅.高職院校體育課程改革與發(fā)展研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，09：102-107.

[2]李強(qiáng).天津市高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究[D].北京體育大學(xué)，2005.

[3]張建華.河南省高職院校實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育教育的可行性研究[D].河南大學(xué)，2008.

[4]張平.邢臺市高職院校體育課程設(shè)置調(diào)查研究[D].河北師范大學(xué)，2012.