李蘇

摘 要： 作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要就如何通過引導(dǎo)的方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 引導(dǎo)教學(xué) 教學(xué)形式 教學(xué)方法

數(shù)學(xué)作為一門與人們實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，被廣大教學(xué)工作者和學(xué)生看做是一重要的基礎(chǔ)課程。為此，教育部門有必要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。因此，為了行之有效地幫助學(xué)生提高其數(shù)學(xué)整體素養(yǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)生的應(yīng)試水平，教學(xué)工作者應(yīng)注重對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效改變傳統(tǒng)被動(dòng)式的教學(xué)模式，使其更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、注重課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

從某種程度上說，合理的課程導(dǎo)入能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效集中學(xué)生的注意力。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的潛在動(dòng)力。絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)起來是比較吃力的，并且他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中也不愿意開動(dòng)腦筋，因此很難打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?？紤]到這種情況，教學(xué)工作者需要仔細(xì)備課，注重課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上真正吸引學(xué)生的注意力。此外，在課程導(dǎo)入時(shí)還要按照相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，將學(xué)生的思維真正帶到數(shù)學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題

通常情況下，學(xué)生能有效地發(fā)揮思維想象能力是建立在寬松的環(huán)境基礎(chǔ)之上的。只有處于輕松愉快的環(huán)境中，才能真正促進(jìn)思維能力的發(fā)展。教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)活動(dòng)的過程中，學(xué)生可以按照教學(xué)工作者的提示和引導(dǎo)將自己的看法和理解支離破碎地表達(dá)出來，卻很難形成系統(tǒng)，這在很大程度上需要教學(xué)工作者幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和總結(jié)工作，在此基礎(chǔ)上再對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥和概括，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。

三、巧妙利用學(xué)生的“錯(cuò)誤”

學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，很容易遇到各種各樣的錯(cuò)誤。在這樣的情況下，教學(xué)工作者不可以采取批評(píng)的方式對(duì)待錯(cuò)誤，而是需要直面學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從某種程度上說，在學(xué)生身上所出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤常常可以作為教學(xué)工作者的教學(xué)資源。在學(xué)生中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)都是有其緣由的，教學(xué)工作者可以利用對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的分析，找出學(xué)生自身存在的不足，然后幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。通過這樣的過程，學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)得到了有效的豐富和提升，此外還加深了對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

四、抓住教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)工作者在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，那么就需要配合以相關(guān)的交流和討論活動(dòng)的開展。若是學(xué)生的交流及討論在很大程度上背離了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，教學(xué)工作者就要及時(shí)察覺，并采用合適的方法使課堂組織回到原來的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的思維受到阻礙時(shí)，教學(xué)工作者需要對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

五、調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師?？紤]到學(xué)生所處的身心發(fā)展階段，對(duì)周邊的知識(shí)和新鮮事物有著較強(qiáng)的求知欲，然而因?yàn)樾W(xué)生的年齡還比較小，不能進(jìn)行合理思考，導(dǎo)致“三分鐘熱度”的情況頻繁出現(xiàn)。所以，教學(xué)工作者在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中要注重調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，這在很大程度上能確保教學(xué)工作的順利開展。此外，在進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)該注重為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以通過行之有效且較新穎的教學(xué)手段營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂的活躍氛圍，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生處于全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？紤]到小學(xué)生所處的年齡段，其對(duì)事物的好奇心和學(xué)習(xí)欲望較強(qiáng)，教學(xué)工作者一定要注重對(duì)課堂氣氛的營(yíng)造，抓住學(xué)生的眼球，進(jìn)而使學(xué)生能理解并掌握基本的數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的基礎(chǔ)知識(shí)。

六、注重引入開放式的問題情境

教學(xué)工作者在對(duì)問題情境進(jìn)行活用的過程中，要注重引入開放式的問題情境，這種問題情境的主要特點(diǎn)是具備較強(qiáng)的層次性和發(fā)散性，對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問題能找到諸多解決方法，能有效開拓學(xué)生的視野和思維，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所以，教學(xué)工作者在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分利用各種不同的開放式的問題情境開展教學(xué)活動(dòng)，有效提高課堂教學(xué)成效。

七、加強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

從不同角度探索知識(shí)，尋找方式方法，能積極進(jìn)行獨(dú)立的有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)；不拘泥于接受答案，善于質(zhì)疑問難，善于自我反思，敢于向老師的答案挑戰(zhàn)，探求解決問題的方法，形成對(duì)問題的獨(dú)立見解，并有其深度。例如：在“估算”教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了問題情境，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。出示同學(xué)們?cè)谑占V泉水瓶情況統(tǒng)計(jì)表，提問：你從這張表上發(fā)現(xiàn)了什么？了解了哪些信息？你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？第三、四周一共收集了多少個(gè)？這個(gè)問題你會(huì)解決嗎？同桌的兩個(gè)小伙伴趕快互相說一說吧！調(diào)皮的小精靈也給大家提了一個(gè)問題。我們來看，小精靈提了什么問題呢？第三、四周大約一共收集了多少個(gè)？誰能說說小精靈提的問題和我們提的問題有什么不同？面對(duì)小精靈提出的問題，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)？現(xiàn)在我們就以小組為單位挑戰(zhàn)小精靈。相信同學(xué)們以集體的力量一定能夠戰(zhàn)勝它。經(jīng)過思考，實(shí)現(xiàn)了思維碰撞，學(xué)生能夠大膽地問“為什么”，充分發(fā)揮了創(chuàng)新思維。我又問：你還能提出一個(gè)用估算解決的問題嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)成果的共享，加深了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。以問題為主線，變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的形象思維的發(fā)展，并使學(xué)生思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性和批判性發(fā)展，充分發(fā)揮認(rèn)識(shí)主體的創(chuàng)新性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，教學(xué)工作者在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，要從教學(xué)形式及方法兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的引導(dǎo)，這在很大程度上可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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