赫晨玲

摘 要： 中職學(xué)校生源構(gòu)成比較特殊，大多數(shù)學(xué)生是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，基礎(chǔ)差、素質(zhì)差，自信心缺乏、自卑心理嚴(yán)重。中職班主任要想把班級管理好，就要做一個愛心型班主任，以寬容和感恩的心態(tài)看待他們，用心傾聽他們的心聲，用心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，少一點挑剔和抱怨，多一點微笑和贊美，這樣才能建立和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 弱勢全體 愛心型 班主任

中職生由于學(xué)習(xí)成績不好，從小學(xué)到初中長期承受老師、家長的過多指責(zé)和同學(xué)們的歧視，有些學(xué)生來自單親家庭或生活貧困家庭，缺乏真誠的關(guān)愛，久而久之形成抑郁、自卑心理，對學(xué)校、對社會充滿冷漠、恐懼和仇視，因此和普通高中的學(xué)生比起來更需要班主任的關(guān)愛。那么中職班主任應(yīng)如何愛學(xué)生呢？筆者認(rèn)為要做到以下幾點。

一、學(xué)會寬容

中職生年齡一般在15～18歲之間，屬于青年初期，他們的處世經(jīng)驗和認(rèn)識事物的能力不會像成人那樣豐富，成長過程中常常會產(chǎn)生一些錯誤。對待學(xué)生的錯誤，班主任如果過分追究，反而會起到強化的反作用，反之，適當(dāng)?shù)娜萑毯秃鲆暱梢越o學(xué)生營造一個寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在錯誤中成長。一位老師說過這樣一句話：“如果每天生氣、訓(xùn)斥學(xué)生的話，由于反復(fù)刺激，就會使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種即使挨罵也會忍受的能力和滿不在乎的能力。結(jié)果，就會培養(yǎng)出一個具有堅強反抗能力的學(xué)生”。對于中職生的教育，班主任保持一顆寬容的心最重要。學(xué)生遲到了，班主任可以讓他為班級做一件事，補償因遲到給班級帶來的榮譽損失，這樣會使學(xué)生覺得遲到這件看起來似乎很小的事也會給他人帶來不便。學(xué)生做作業(yè)拖拉，沒有完成，班主任可以讓他留下來補做，使他懂得“今日事今日畢”的道理，就像對待一只在黑暗中迷路而觸犯你的飛蟲，不要急著想辦法懲罰和消滅，只要設(shè)法給它一個投奔光明的機會就可以了。

二、學(xué)會傾聽

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“對待學(xué)生的心要像對待一朵花?！敝新毎嘀魅螒?yīng)認(rèn)真傾聽每一朵花開的聲音，關(guān)注每一個心靈綻放的笑容。每一個中職生都渴望被別人傾聽自己內(nèi)心的聲音，多給學(xué)生說話的機會，也許事情并不像想象得那樣糟糕。有時候，眼見未必屬實，事實背后一定隱藏著真相，傾聽就是撥開迷霧尋找真相的途徑。當(dāng)學(xué)生犯了錯，班主任首先應(yīng)該學(xué)會傾聽學(xué)生的話，而不是一味指責(zé)。有些中職班主任經(jīng)常讓犯錯誤的學(xué)生寫“檢查”，寫“保證”，但發(fā)現(xiàn)，學(xué)生這次寫了“我保證下次……”要不了多久，就可能再犯同樣的錯誤。讓學(xué)生寫“檢查”，往往不過是班主任自己的心理需要而已。寫“檢查”其實是把教育簡單化了、公式化了、庸俗化了。學(xué)生犯了錯誤，是“無理取鬧嗎”？是“無心之過嗎”？班主任首先要冷靜下來，傾聽學(xué)生的想法，然后有針對性地給予引導(dǎo)和指正。傾聽學(xué)生的心聲越多，對學(xué)生各種情況、疑慮、困惑、苦惱的了解就越多，班主任工作就會越做越順手。

三、學(xué)會微笑

微笑意味著欣賞、寬容、接納和理解，它可以縮短師生間的距離，讓師生心心相通。對于許多中職生來說，走出校門，獲益無窮、終生難忘的不是具體的專業(yè)知識，而是“先生的音容笑貌”，是那些課堂內(nèi)外的朗朗笑聲。四川石佛職業(yè)學(xué)校的鐘杰老師就是一個把“微笑”發(fā)揮到極致的班主任，她主張班上每一個學(xué)生都注冊一個微笑商標(biāo)，她自己的招牌表情就是微笑，班上的籃球隊?wèi)?zhàn)勝對手時，她在叢中笑，微笑表達的是贊許和欣賞，她的學(xué)生海林反復(fù)錯誤時，也從不發(fā)火，總是微笑著講事實、擺道理，微笑傳遞的是理解與尊重。學(xué)生特別喜歡她，“親其師，信其道”。不到半年時間，鐘老師就讓一個大家都不愿接手的差班變成了全年級最優(yōu)秀的班級，不能不說是微笑創(chuàng)造了奇跡。微笑能營造良好的教育氛圍，一個簡單的微笑可以使陷入僵局的事情豁然開朗，師生之間一笑泯恩仇。

四、學(xué)會感恩

中職生很多都是基礎(chǔ)差、素質(zhì)差的雙差生，管理難度很大，班主任難免抱怨，但當(dāng)班主任抱怨學(xué)生難管難教的時候，不妨學(xué)會感恩，用一顆感恩的心看待這些學(xué)生：既要感恩優(yōu)秀生又要感恩那些后進生，因為正是在與他們的一次次較量中才讓班主任的教育智慧迸發(fā)。擁有了感恩，就遠(yuǎn)離了抱怨，選擇了快樂。懂得感恩的班主任即使遇上禍，也能變成福，而那些常常抱怨的班主任，即使遇上了福，福也可能變成禍。比如：同樣是遇上一個犯了錯的學(xué)生，有的班主任就不停地抱怨，自己的運氣怎么這么差，自己班上的學(xué)生怎么這么愛惹是生非，而別的班級的學(xué)生怎么那么老實乖巧，讓自己陷入抱怨的怪圈當(dāng)中。而擁有感恩之心的班主任的想法就不一樣了：同樣是學(xué)生犯錯了，他為什么犯這樣的錯誤，背后的原因到底是什么呢？這不正是研究的好材料嗎？這不正是自己大展身手的好機會嗎？于是，前者平庸了，而后者卓越了。

五、學(xué)會贊美

中職生很多都認(rèn)為自己與同齡人比較，未來似乎比較渺茫，有一定的自卑心理，因此他們更需要班主任的贊美重新樹立自信心。誰敢說我們青春活潑的中職生沒有一點閃光點呢？中職班主任要及時發(fā)現(xiàn)他們身上值得贊美的地方，然后大聲說出來，把贊美學(xué)生變成一種習(xí)慣。民間流行一句話：說你行，你就行，不行也行。其實是非常有道理的。當(dāng)班主任把贊美變成一種習(xí)慣，也許學(xué)生就會真的很行。中職生不管是德困生、還是學(xué)困生，之所以自卑，其根本原因還是缺乏自信。德困生認(rèn)為自己就是只破罐子，破罐子破摔得了，學(xué)困生認(rèn)為自己就是那扶不起來的阿斗，放棄得了。而班主任真誠的贊美卻擁有神奇魔力，可以讓他們重新?lián)P起自信的風(fēng)帆，在學(xué)海里快樂遨游。教育哲學(xué)博士李鎮(zhèn)西校長特別注重對后進生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，通過寫信或者找后進生聊天的方式對他們的點滴進步及時給予肯定和贊美。在他的努力下，學(xué)生真實地成長，慢慢進步，師生間的關(guān)系越來越融洽，教育效果越來越好。

總之，每一個夢想都值得期待，每一個中職生都應(yīng)該去愛。中職班主任應(yīng)以寬容的心態(tài)聆聽花開、期待花開，不單單欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而應(yīng)懷著感恩的心把微笑和贊美投向每一個學(xué)生，從而為學(xué)生的美麗人生創(chuàng)造美好的開端。

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