李云飛

摘 ? ?要： 中職化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)理念由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受學(xué)習(xí)，采用填鴨式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去興趣，課堂教學(xué)沉悶而壓抑。這樣的課堂環(huán)境不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，反而不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，更不利于學(xué)生全面發(fā)展，最終影響我國(guó)人才戰(zhàn)略實(shí)施。將來(lái)的世界是一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的世界，為了培養(yǎng)具有優(yōu)秀創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，必須進(jìn)行教育教學(xué)改革。新課程教育教學(xué)改革就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，扭轉(zhuǎn)教育教學(xué)目標(biāo)，由重視知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暷芰ε囵B(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 中職化學(xué) ? ?教學(xué)改革 ? ?全面發(fā)展 ? ?自主探究

隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活每天都發(fā)生著驚人的變化。這種高速發(fā)展的社會(huì)狀況對(duì)人才的需求也會(huì)提出新要求，進(jìn)而帶給中職教育教學(xué)新變化。這幾年正轟轟烈烈開展的中職新課程教學(xué)改革就是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而進(jìn)行的教學(xué)變革。這種變革是全方位的變化，不僅是教育教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，更包括教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方式方法及學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的變化。

中職化學(xué)新課程教學(xué)改革的實(shí)施者是廣大一線教師，一線教師承擔(dān)著推進(jìn)新課程改革，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，指引教育教學(xué)走向促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的正確方向的重要任務(wù)。作為一名中職化學(xué)教師，我在學(xué)習(xí)新課程教學(xué)改革理念時(shí)深刻體會(huì)到傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端。傳統(tǒng)教學(xué)理念由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受學(xué)習(xí)，采用填鴨式教學(xué)方式方法，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)沉悶而壓抑。這樣的課堂環(huán)境不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，反而不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生只獲得了一些教師要求記憶的知識(shí)，能力得不到鍛煉和提高，不利于學(xué)生全面發(fā)展，更不利于我國(guó)人才戰(zhàn)略實(shí)施。將來(lái)的世界是一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的世界，為了培養(yǎng)具有優(yōu)秀創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，必須進(jìn)行教育教學(xué)改革。新課程教育教學(xué)改革就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，扭轉(zhuǎn)教育教學(xué)目標(biāo)，由重視知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暷芰ε囵B(yǎng)。作為一名中職化學(xué)教師，我明顯感到身上肩負(fù)的責(zé)任，如何在中職化學(xué)教學(xué)中實(shí)施教學(xué)改革，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)理念和中職化學(xué)教學(xué)的結(jié)合，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，是中職化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。下面，我結(jié)合這幾年在中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用新課程教學(xué)理念改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些嘗試，談?wù)務(wù)J識(shí)和體會(huì)。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏，實(shí)施新課程教學(xué)改革

新課程教學(xué)改革的目的是打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏，把傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于注重教師的教學(xué)而不注重學(xué)生的學(xué)的傾向，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯處煹慕?，更重視學(xué)生的學(xué)。把教學(xué)目標(biāo)由教給學(xué)生學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暯探o學(xué)生知識(shí)更教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程成為培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是新課程改革的一大特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)歷知識(shí)探究過(guò)程比單純學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。要達(dá)到這樣的轉(zhuǎn)變，教師必須做到以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，還是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過(guò)程，在這一過(guò)程中教師和學(xué)生之間的關(guān)系直接影響教育教學(xué)效果，新課程改革強(qiáng)調(diào)課堂氛圍的營(yíng)造，認(rèn)為良好的課堂氛圍可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)。營(yíng)造師生心理相融、民主交往的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率的重要方式。

現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的效果需要通過(guò)教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)得以體現(xiàn)。教師的教學(xué)過(guò)程本身就是通過(guò)交流和互動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的過(guò)程。沒有教師和學(xué)生之間良好的交流互動(dòng)，教師的教學(xué)、教師對(duì)學(xué)生的影響就無(wú)從談起，就達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)際效果。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)是通過(guò)與教師之間的交流和互動(dòng)及學(xué)生之間的交流互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生和教師之間及學(xué)生和學(xué)生之間的交往意味著心態(tài)的開放、主體性的凸顯、個(gè)性的張揚(yáng)及創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著授課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解;課堂效果和氛圍正是通過(guò)教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，是在教師和學(xué)生之間和諧、民主師生關(guān)系的基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)的。

2.教學(xué)要注重全體學(xué)生全面發(fā)展。

新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，注重促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。所以，新課程改革理念倡導(dǎo)的教育不是精英教育，不是面向個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的教育，而是面向全體的教育。教師不能只關(guān)注那幾個(gè)成績(jī)好的優(yōu)等生，更重要的是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，特別要促進(jìn)后進(jìn)生發(fā)展?；瘜W(xué)奧秘包羅萬(wàn)象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)注重分層次教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學(xué)生都樹立信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，熱愛大自然、關(guān)注化學(xué)。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

中職化學(xué)教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中重視教師的教而不注重學(xué)生的學(xué)的傾向，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究。

中職學(xué)生一開始并不會(huì)自主學(xué)習(xí)和自主探究，需要教師有效引導(dǎo)才能做到。學(xué)生的主體作用是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的前提條件。教師的引導(dǎo)特別重要，教師通過(guò)有效組織和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主思考，從而產(chǎn)生一探究竟的學(xué)習(xí)沖動(dòng)。此時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生順著正確方向思考，實(shí)現(xiàn)有效自主探究。