王萌 宋岳禮

摘 ? ?要： 語感是語言學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵因素。本文闡釋了將內(nèi)隱認(rèn)知理論應(yīng)用在英語語感培養(yǎng)中的原理和方法，提出語感培養(yǎng)需要充分發(fā)揮內(nèi)隱認(rèn)知的優(yōu)勢效應(yīng)，有效利用外顯認(rèn)知的強(qiáng)化作用。

關(guān)鍵詞： 英語語感 ? ?內(nèi)隱認(rèn)知 ? ?內(nèi)隱知識 ? ?外顯認(rèn)知

1.引言

語言習(xí)得的過程本質(zhì)上就是一個(gè)心理認(rèn)知過程，心理學(xué)能給語言教學(xué)帶來靈感與理論支持，聽說法得益于行為主義心理學(xué)即是一例（束定芳，莊智象，1999）。

認(rèn)知心理學(xué)研究表明，人類在進(jìn)行復(fù)雜的認(rèn)知活動時(shí)，除了有以控制性、分析性和邏輯性為特征的外顯認(rèn)知（explicit cognition）外，還可以運(yùn)用與外顯認(rèn)知本質(zhì)完全不同的內(nèi)隱認(rèn)知（implicit cognition）。對于語感，人們可以說是耳熟能詳。當(dāng)一個(gè)句子看起來順眼、說起來順口、聽起來順耳卻又說不清為什么時(shí)就是語感在起作用。語感及語感培養(yǎng)越來越受到人們的重視。

由于語感涉及知覺、想象、聯(lián)想、直覺、思維等認(rèn)知心理學(xué)因素，自覺不自覺地涉及內(nèi)隱認(rèn)知的范疇，本文在對內(nèi)隱認(rèn)知介紹的基礎(chǔ)上，探討它在外語教學(xué)中的應(yīng)用，以尋求培養(yǎng)學(xué)生語感和提高其語言運(yùn)用能力的有效途徑。

2.內(nèi)隱認(rèn)知概述

內(nèi)隱認(rèn)知從20世紀(jì)60年代開始受到關(guān)注，80年代以來逐漸成為研究熱點(diǎn)，為認(rèn)識人類認(rèn)知與學(xué)習(xí)開辟了新途徑。Reber（1976）認(rèn)為在內(nèi)隱認(rèn)知中學(xué)習(xí)者對正在學(xué)習(xí)的知識缺乏意識，而在外顯認(rèn)知中學(xué)習(xí)者需付出努力并采取一定策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在語言學(xué)習(xí)中，內(nèi)隱認(rèn)知指學(xué)習(xí)者通過廣泛接觸語言材料，潛意識地學(xué)到想要學(xué)習(xí)的語言知識的過程，如兒童習(xí)得母語的過程。在二語言學(xué)習(xí)中，外顯認(rèn)知主要通過課堂語言規(guī)則知識的傳授實(shí)現(xiàn)。

相比外顯認(rèn)知，內(nèi)隱認(rèn)知在一些認(rèn)知活動中具有優(yōu)勢效應(yīng)。內(nèi)隱認(rèn)知具有穩(wěn)定性和耐久性，能節(jié)約心理資源。內(nèi)隱認(rèn)知抗干擾能力強(qiáng)，多數(shù)情況下為興趣學(xué)習(xí)，外顯認(rèn)知易受干擾因素的影響，學(xué)習(xí)較為枯燥。內(nèi)隱認(rèn)知系統(tǒng)的運(yùn)行是自發(fā)進(jìn)行的，不受主體加工容量和注意力分散因素的影響，不會擠占工作記憶空間。

內(nèi)隱認(rèn)知和外顯認(rèn)知作為兩個(gè)不同的認(rèn)知系統(tǒng)，二者存在巨大差異，但同時(shí)是相輔相成、互相促進(jìn)的。Nick Ellis（2005）將內(nèi)隱認(rèn)知與外顯認(rèn)知分別比做中國傳統(tǒng)文化中的陰和陽，在每項(xiàng)認(rèn)知活動中都動態(tài)結(jié)合。

3.內(nèi)隱認(rèn)知在英語語感培養(yǎng)的應(yīng)用

3.1充分發(fā)揮內(nèi)隱認(rèn)知的優(yōu)勢效應(yīng)

第一，創(chuàng)設(shè)有意義的情境，調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性。內(nèi)隱認(rèn)知有助于人類潛能開發(fā)，人類這些巨大的潛能往往難以在有意識的外顯認(rèn)知方式中發(fā)揮作用，必須借助情感、態(tài)度、意志等方式對人的認(rèn)知活動產(chǎn)生積極影響。因此，語感的培養(yǎng)必須通過創(chuàng)設(shè)有意義的情境，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者知、情、意、行等因素的積極參與，使學(xué)習(xí)者全身心、全方位地感受語言。

第二，開展交際活動，在語言使用中掌握語言。語感是通過內(nèi)隱認(rèn)知習(xí)得的程序性知識，所以語感的培養(yǎng)必須注重學(xué)習(xí)者的活動，注重知識在生活中的運(yùn)用。根據(jù)內(nèi)隱認(rèn)知理論，語感習(xí)得是一個(gè)無意識的獲得過程，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)者應(yīng)有意識地進(jìn)行探索性活動，把學(xué)習(xí)者帶入語言所呈現(xiàn)的精彩內(nèi)容之中，而非語言形式本身。

第三，加強(qiáng)英語實(shí)踐，傳承已有的培養(yǎng)語感的有效方法。內(nèi)隱認(rèn)知理論為已有的培養(yǎng)語感的方法和途徑提供了理論上的支持。內(nèi)隱認(rèn)知非常強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的積極作用，經(jīng)驗(yàn)在某種程度上可以說是內(nèi)隱認(rèn)知的產(chǎn)物，具有積累效應(yīng)?！罢Z感來源與語言實(shí)踐”，強(qiáng)調(diào)多聽多說多讀多寫，本質(zhì)上就是不斷接觸刺激材料形成語感。

3.2有效利用外顯認(rèn)知的強(qiáng)化作用

作為人類認(rèn)知的兩大系統(tǒng)，內(nèi)隱認(rèn)知和外顯認(rèn)知是相輔相成、互相促進(jìn)的。研究表明，外顯知識的獲得有助于內(nèi)隱認(rèn)知效果的強(qiáng)化（Robinson，1997;高海英，戴曼純，2004;蘇建紅，2012），語感的形成和其素質(zhì)的提高也是如此。

首先，語法教學(xué)和語感培養(yǎng)相結(jié)合。語法可以說是最能體現(xiàn)語言規(guī)則的部分，最能代表外顯語言知識。語法的傳授能幫助學(xué)習(xí)者獲得較高水平的語言知識和能力，防止過早出現(xiàn)僵化現(xiàn)象。正如張景祥（2000）所說語感與語法是“相濟(jì)相生，兩位一體”的關(guān)系。

其次，通過練習(xí)促進(jìn)外顯知識的內(nèi)化。內(nèi)隱知識和外顯知識存在動態(tài)接口，蘇建紅（2012）用實(shí)驗(yàn)證明在非目標(biāo)語環(huán)境下的二/外語學(xué)習(xí)，大部分內(nèi)隱知識由外顯知識轉(zhuǎn)化而成，練習(xí)在實(shí)現(xiàn)語言的控制性加工到自動化加工中起著重要作用。

最后，以先內(nèi)隱后外顯的認(rèn)知方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，在學(xué)習(xí)者接觸語言材料感知后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有意識地關(guān)注語言形式，這樣既可以強(qiáng)化從內(nèi)隱認(rèn)知中獲得的知識，又可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的外顯認(rèn)知能力。

4.結(jié)語

內(nèi)隱認(rèn)知理論為語感研究提供了一個(gè)全新視角和理論依據(jù)。將內(nèi)隱認(rèn)知理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮內(nèi)隱認(rèn)知的優(yōu)勢效應(yīng)，有效利用外顯認(rèn)知的強(qiáng)化作用，有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語言內(nèi)化和習(xí)得，在無形中加強(qiáng)語感的養(yǎng)成和語感素質(zhì)的提高。

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