胡春玲

摘 ? ?要： 新課程標準中，對學生的管理更注重人本思想，以學生為主體。特別小學階段是學生的啟蒙階段，在學生教育發(fā)展中起著十分重要的作用，其中作為學生與班級管理者的班主任的任務十分重大。本文重點對小學班主任的職責、小學生身心特點及小學班主任管理策略幾個方面進行淺析。

關鍵詞： 人本思想 ? ?班主任 ? ?管理策略

現(xiàn)在小學生愈發(fā)難管，對小學生的教育成為當下教育界一項十分重大的任務，這個任務落在小學班主任身上。新課程標準下實施素質教育，促進學生全面發(fā)展，對班主任工作提出更高的新要求，即要求班主任時時以學生為主體，基于以人為本的理念管理學生。

1.小學班主任的職責

班主任是班級組織者和指導者，是聯(lián)系班級、學校、家庭這三者間的橋梁，是落實以人為本的素質教育的有力橋梁[1]。班主任在日常班級管理中要面向全體學生，起到引導、促進、推導的重要作用。

1.1關注全體學生的發(fā)展，尊重學生人格。

在當前新教育理念下，促進學生全面發(fā)展已成為當下教育的重點，抓每一個學生的發(fā)展，一個都不能少。要求班主任密切關注每一個個體的動態(tài)，因為每一個學生都是獨特的個體，有著自身的特殊性，特別對那些特殊學生群體，更要謹慎、細心地教育。教育管理過程中，要尊重學生人格，嚴禁體罰或變相體罰學生。

1.2有效管理班集體。

班級是學生日?；顒拥漠a所，對一個班集體管理得成功與否顯得至關重要。首先，要對班級整體班容進行管理，努力形成整潔有序、團結互愛、生氣勃勃的完善班集體。其次，建立適合本班級情況的班規(guī)，讓學生在日?；顒又杏幸?guī)可守、有規(guī)可循。

1.3密切聯(lián)系班級、學校、家庭三者之間的聯(lián)系。

小學生教育中，由于小學生具有的特殊身心特點，自我約束力還比較弱，要求三者教育只有緊密聯(lián)系、時時配合才能有效促進小學生教育順利進行。特別是班級和家庭教育兩者之間的聯(lián)系，父母對孩子的言傳身教起著巨大作用。

2.小學生的身心特點

著名心理學家皮亞杰曾研究表明，在小學生這個年齡階段，感知的事物往往從不精確到較為精確，逐漸發(fā)現(xiàn)事物的局部特征，因此其對事物的認識是不全面的。小學生的意志較為薄弱，情緒易沖動，自控能力差。如好動就是小學生年齡階段的特有標志。小學生可塑性較高，隨著年齡增長，行為養(yǎng)成習慣，性格越來越穩(wěn)定[2]。

3.小學班主任的有效管理策略

由于小學生身心發(fā)展的特殊性，要求小學班主任根據(jù)小學生身心發(fā)展特點考慮，不斷創(chuàng)新管理策略，促進學生有效管理。

3.1關愛與嚴厲，恩威并重。

小學生的身心發(fā)展還不是很成熟，畢竟還是孩子。要求班主任在日常班級管理過程中對他們進行愛的滋潤，對他們要像母親對待自己的孩子那樣，事事關心他們。但要同學生保持一定的距離，該批評懲罰的要據(jù)實進行，讓學生既喜歡老師又對老師表現(xiàn)出敬畏。

案例與分析：如早讀課上，班主任發(fā)現(xiàn)有學生遲到，首先肯定要詢問該生遲到的原因，如果是正當?shù)睦碛?，如下雨、下雪天等突發(fā)狀況，是可以理解和原諒的。如果該生屢次遲到，每次遲到的理由都不一樣，班主任這時就不能一味寬恕，需給予批評甚至一定處罰。如果還放任，不僅助長該生的惰性，而且使其他學生爭相效仿。

3.2評選班干部，培養(yǎng)得力助手。

由于小學生自制能力較差，如果一味依靠班主任一人之力管理班級，有點困難。這時班主任要合適地評選班干部。班干部的選擇要民主，可以通過公開投票競選等方式。

案例與分析：如實際執(zhí)行中，我們可以在黑板上畫“正”字。先讓學生民主選出幾位候選人，然后進行差額選舉，將班干部名字寫在紙條上，最終在黑板上畫“正”字進行公示。當然，班干部可以實行輪換制，每周選出一名紀律負責人，調動學生參與班級管理的積極性。

3.3多鼓勵，批評要講究方法。

小學生有很大的虛榮心，哪怕小小的鼓勵都能讓他們開心半天。許多科學研究都表明鼓勵有助于個人成長，如“皮格馬利翁效應”就能充分說明這一點。該鼓勵的要鼓勵，該批評的要批評。不管是鼓勵還是批評，都要講究一定的策略。

案例與分析：班級中一個成績較好的乖巧學生做錯了一道不該錯的題目，對他們要多鼓勵，幫他們分析癥結，即使批評他們，語氣也不能太重，他們的自尊心往往很強。相反，如果是調皮的、不聽話的學生，鼓勵也要有，但更多的是通過批評督促他們，嚴肅地讓他們知曉下次不能再犯。

3.4積極開展班級活動。

班級活動開展可以在一定程度上活躍班級氣氛，調動學生動手能力，還能提高學生團隊意識及班級凝聚力等。班級活動的開展要符合小學生身心發(fā)展要求。如學校定期組織組織春游、運動會、歌唱比賽等，這些都是小學生樂于接受的。

案例與分析：如教師準備進行班級活動前，應該適當民主地征求一下學生的意見。如果他們喜歡游玩，就可以組織一場野外游玩。當然，活動開展中，班主任一定要參與其中，拉近與學生的距離，讓學生信任老師、依賴老師、尊敬老師。在游玩中讓學生仔細用心觀察看到、感受到的景與物，回去布置一篇旅行日記。

4.結語

基于以人為本的教育理念是當下小學生班主任管理班級的重要管理理念，小學班主任在掌握班級人本管理理念的同時要不斷提高自身素養(yǎng)，如教學能力、知識儲備等，這樣才能保證對小學生的管理做到盡善盡美。

參考文獻：

[1]馬海建.做好班主任工作的四個技巧[J].新課程，2009（8）.

[2]劉時銀.對班主任專業(yè)化的思考[J].湖北教育（教育教學），2009（6）.